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1、五年级语文教学设计教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。课型：精读课。教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。2、过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结
2、构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：1、教师准备：多媒体课件，课文朗读带，音乐为了谁神秘园。课时安排：2课时：第一课时、创设情境，唤发情感。1、（播放歌曲为了谁）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着中国的每一个人。其实，在我们身边还有很多很多
3、这样的人：（课件出示相应的图片）在2008年“5.12”汶川大地震中，年近70的温总理不辞辛苦，辗转重灾区，冒着生命危险视察灾情、看望孩子，受了伤都不让包扎；在礼堂发生剧烈摇晃的那一刻，想也没想，就喊出：“干部留下，学生先走”的北川县长经大中；用自己的身体把学生压在讲桌底下，救护了4名学生而自己却不幸罹难的谭千秋每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。2、板书课题，感情读题。3、学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的例子。设计意图：“一出戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。”上课伊始，利用多媒体，
4、引用5、12大地震中优秀共产党员的例子唤发学生的情感，对学生进行初步的情感道德教育，引起学生学习本文的兴趣。二、检查预习，孕育情感。导语：课前已经请大家预习课文了，老师相信你们一定进行了认真预习。下面我们检查一下：1、（课件出示生字词）学生开火车读本课生字词，正音。2、说说通过预习你认为这是一个怎样的老汉，你还知道了什么，提出不懂的问题。设计意图：养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。同时让学生整体感知课文内容，把握文章结
5、构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。三、走近洪水，激发情感。（课件出示词语）咆哮狞笑放肆没腿深1、这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（指名读。齐读。）2、说说这些词语是描写什么的。（师相机板书：洪水）请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？导语：黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。（课件出示学习要求）：快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子用“”标出，读一读，从中你感受到什么？3、交流：随机课件出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不
6、可当。哪句话写得好？为什么？还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑。）这些句子都有什么特点？这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：如魔）这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”学生反复诵读描写洪水凶猛的句子，谈谈感受，师生评价，男女比读，互相评价，齐读。课件出示山洪暴发的图片：多么凶猛而又可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。设计意图：引导学生找出所有描写洪水的句子，让学生自由谈感受，学生通过抓“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等重点词语，感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急；然后又让学生有感情朗读重点句子，师生评价，找出问题，再齐读，在反复的评价朗读中读出洪水的势不可当，读出形式的危急，学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，当学生沉浸在恐惧慌乱中时，让学生观看洪水的图片，让他们再次感受到洪水的疯狂，为老汉的出场作一个铺垫。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字词。
