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1、化学实验教学与创新思维的培养罗江县略坪初级中学校 唐 程化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生形成由表及里，由此及彼， 去粗取精，去伪存真的思维过程。那么如何充分利用化学实验教学对学生进行培养呢?一、明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一
2、些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住行样样离不开化学。化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还
3、能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。二、明确初中化学实验的重要性要求学生认真观察和动手实验，通过演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。首先，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。有条件的适当做一些选做实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”，只注重理论学习，不重视实验教学的弊端。充分发挥学生的独立性和创造性，培养和提高他们动手、动脑能力。在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，
4、实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的。目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面、并做好记录。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。其次，要上好学生分组实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤、并作好笔记。进行实验时，要求学生自己
5、要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充。三、循序渐进、激发兴趣提出问题。设疑是培养学生思维活动的有效方法。学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此在教学中应充分发挥实验设疑作用，使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化，启发学生强烈求知欲望，使
6、学生始终处于有效的积极思维状态。例如，在做实验室制取氧气的实验时，老师先演示用双氧水制取并验证结果后，让学生自己动手用高锰酸钾制取，并提出问题：这两种制取氧气的方法在药品和仪器取用上有何不同?从中可以得出哪些结论？学生带着这些问题，经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了发散思维能力。 2猜想与假设 。寻找结论，提出猜想与假设，是激发学生迫切解决问题的动力。例如在探究某种黑色物质是否属于木炭、氧化铜、铁粉中的哪一种或几种组成的混合物时，激起学生的猜想，寻求解决问题的方案。激励学生运用已经掌握了的木炭、氧化铜、铁粉各自的性质进行分析，抓住各物质能区别其他物质的主要性质，设计
7、有效的实验来一一进行鉴别。这样既提高了学生的兴趣，又让学生的发散思维得到培养。同时激发了学生进行实验探究的兴趣。3实验探究。 学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法，充分发挥学生的主动性、创造性。在学生提出猜想与假设后，让学生自己动手，认真仔细的观察实验现象，作好记录。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。4讨论与运用。学生实验完后，讨论和总结是必不可少的
8、环节。在老师的引导下采取先分后总的办法进行讨论并得出结论。通过讨论，学生不仅能总结出自己实验中的经验和不足，同时又能从同学处获取新的知识和启迪。将知识从感性认知提升到理性认知。并为今后的运用打下坚实的基础。5学以致用，改造自然，服务社会。除了课堂实验教学质量的提高外，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象的活动。如开展调查学校所在地环境污染问题、水源污染问题；自制净水器、自制汽水等。通过这些调查和实验活动，运用化学原理积极思维、让化学服务于社会，逐步提高分析问题和解决问题的能力。总之，化学实验是掌握化学知识的入门向导和手段，学生以实验事实出发形成化学概念，上升为化学规律，进而编织知识网络，构筑知识框架，引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现由感性阶段向理性阶段的飞跃。通过化学实验的教学，培养学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、发散性和敏捷性。最终达到创新思维的形成。
