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1、惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY成 人 教 育 毕 业 论 文（设 计）中文题目： 浅谈初中美术教学评价 英文题目：On the junior middle school art teaching evaluation 浅谈初中美术教学评价摘 要: 基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系” 、“建立促进教师不断提高的评价体系” 、“建立促进课程不断发展的评价体系”。根据纲要的基本精神，新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。而在美术教学中，初中美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的一个重要环节。本文在分析初中
2、美术教学评价现状的基础上，结合笔者的实践与总结，主要从评价的重要性、评价的误区、评价的方法三个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。Pick to： The foundation education course reform outline (try out) , to set up to promote the development of students quality comprehensive evaluation system, set up to promote teachers to improve the evaluation system of, to establish
3、 evaluation system to promote the development of curriculum continuously.According to the basic spirit of the outline, the core concept of new curriculum reform is everything for the development of students.And in the fine arts teaching, junior middle school fine arts curriculum evaluation is to imp
4、rove students comprehensive development, improve the teachers teaching, an important part to promote the development of art course constantly.In this paper, based on the analysis of the present situation of junior middle school fine arts teaching evaluation, combined with the practice of the author
5、and summary, mainly from the pitfalls of the importance of evaluation, evaluation, evaluation method of three aspects: junior middle school fine arts teaching evaluation of the implementation of the Suggestions are put forward.关键词: 初中美术教学；评价；重要性；误区；方法目录前言11美术教学评价的重要性11.1美术评价能检验和改进课堂教学11.2美术教学评价影响学生的
6、学习兴趣与热情11.2.1根据学生的年龄和心理特征，确立评价标准21.3美术教学评价引导学生的学习方向和审美观21.3.1采用多种评价手段，激发学生学习的兴趣32美术教学评价的误区32.1传统观念的评价32.2独裁式的评价32.3单一而机械式的评价43美术教学评价的方法43.1鼓励式评价43.2多种方式、多方面的评价53.3评语式评价53.4对教师教学的评价6总结6致谢6参考文献7III前言美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，它为素质教育中培养的“德、智、体、美、劳”全面发展的学生做出重大贡献，美术新课程标准中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努
7、力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。”这说明每位学生都有权利接受美术教育。同时也要求美术教师们要更积极更努力地投入到美术教学的探索与研究中。很多美术教师潜心钻研教学方法，在课堂四十五分钟中眉飞色舞、精彩纷呈，但却经常虎头蛇尾，忽略美术教学评价的重要性，经常陷入评价的误区，掌握不好评价的方法。为此我对初中美术教学评价的实施做出以下分析：1 美术教学评价的重要性 美术评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特价值。下面我将从三个方面进行详述：1.1 美术评价能检验和改
8、进课堂教学及时作出教学的评价不仅可以检验课堂的教学效果，了解学生的学习情况，同时促进学生对作业的重视，从而改善课堂教学，提高学生作业质量。上课时学生回答问题、完成练习，教师及时做出相应的评价，并认真引导。每次上完课立即做教学反思，立即批改作业，会发现每节课的有缺点和作业中发现的问题，及时纠正。我初中美术老师王老师的美术课就是如此。他总是上得有声有色，及时的评价与自我评价让我们也喜欢上美术，班里每年参加的各种美术比赛也硕果累累。1.2 美术教学评价影响学生的学习兴趣与热情正确的教学评价能很好地让学生明白自己的优缺点，抓住自己的闪光点，改正缺点，得以提升，从而对学习产生兴趣。相反，不正确的教学评价
9、会打击学生的学习热情，甚至导致学生骄傲或自卑。1.2.1 根据学生的年龄和心理特征，确立评价标准中学生的心理都很敏感，初中美术的教学评价必须需要正面指导与适当鼓励的，他们都渴望得到认同。初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学习水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不能用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性：如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试，作业讲评后修
10、改，教师对其作业应给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。一个“优”字或一句温馨鼓励的话会让一个学生感动或信心倍增；而一个“差”字或一句过于苛刻的批评会让一个学生失去学习的信心，产生自卑心理。邻居有个小女孩，从小喜欢画画，但最近却老是跟我说讨厌美术课了：“我没艺术细胞，每次都认真完成作业，但是分数都很低。”我拿起她的美术作业本，果然映入眼帘的都是红艳艳“中”或者“良”。我看着她的作业，猜测着她作业低分的原因：不符合常规、不够细心、画得不“像”。但老师却没发现她丰富的想象力、多彩的内心世界。我跟她说：“你不是没用艺术细胞，相反，你的艺术细胞比任何人都发达，你的画作都很有意思，很有内涵，你缺乏的是耐心
11、和细心。”我觉得惋惜。教师的不正确的评价也磨灭学生的学习热情，导致自卑、厌倦。所以，美术教学评价深深生的学习兴趣与热情。1.3 美术教学评价引导学生的学习方向和审美观美术教学评价是一架标尺，更是一个指路牌，学生从教师的评价中可以明白学习发展的方向，它引导了学生正确的审美观。实习时，一名初三的美术特色班的男生在完成一次“维纳斯”石膏写生作业的时候马虎应付，对维纳斯的人体美更不屑刻画。我很生气，把他叫到办公室。他红着脸，说：“老师，我不是故意的，是因为不好意思画。”男孩很难为情的说：“老师干嘛要我们画裸女啊，我妹都在笑我。”其实这样的例子在我们的教学生活中屡见不鲜，学生总会把一些有关人体的东西当作
12、是下流的坏东西。最终究其原因，都是我们的性教育和真正的美学教育没有做到位。我带这名男生走到石膏像的面前，跟他说：“画裸体石膏像是为了让你了解人体的结构和比例，想画好穿着衣服的人就得先了解衣服里面的肌肉和骨骼的结构，而维纳斯这尊半裸的女性雕像既优美、健康、充满活力，又体现着青春、健美和高尚的美德，显示了高贵典雅与丰满诱人的惊人的调和。她是一个美的典型。它是一件艺术品，我们必须用正确的态度面对它，透过它去读懂另一种美。”我又跟他讲了关于维纳斯的一些神话传说和维纳斯断臂的残缺美。第二天在办公室门口，我发现一份完成得非常认真的维纳斯半裸雕像的素描作业，我非常欣慰，表扬了这位男生。正确的教学评价对学生学
13、习的引导以及学生的审美能力的提高有着重要的作用，它可以引导学生正确的学习方向，让学生真正了解艺术，直面艺术，用正确的眼光看待生活中的美与丑，从而让学生的艺术修养得到提升！1.3.1 采用多种评价手段，激发学生学习的兴趣心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”实践证明，得分低、评价差的学生容易失去对美术学习的兴趣，学习主动性也差。所以，美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课堂趣味外，还要发挥好评价的促进作用，及时在评价过程中树立学生的自信心，调动学生对美术学习的积极性。当然，使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级的学生而有所不同。对
14、七、八年级的学生主要采用激励赞扬为主的方法，因为根据他们的年龄特点，他们容易赞同老师的做法。而对九年级的学生，则应该慎用激励性的评价，应倾向于采用实事求是的方法，该批评的就要批评，不要采用模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。如果学生做错了就一味批，而没让学生真正了解到艺术中的美，学生得不得正确的引导，也会对美产生误解，导致审美问题。显然，在美术教学中，教学评价有这重要的地位，但是在教学评价的过程中，教师们可能会陷入误区，导致教学效果不理想。2 美术教学评价的误区2.1 传统观念的评价教师为了省时省力，往往在最短的时间内一眼扫过学生辛苦完成的美术作业，凭一眼的印象，根据画
15、面是否整洁、涂色是否均匀、绘画形象是否“像”、手工制作细不细心等给予分数，却没有认真思考学生作品中所表达的思想，所传达的感情，忽略学生的创新精神和创造能力，扼杀了学生的学校热情，误导了学生学习方向。2.2 独裁式的评价无论是课堂的教学评价还是课后的作业评价，教师总喜欢上“唯我独尊”的感觉，我说了就算，一句话、一杆红笔判生死。虽然教师较好操作，又能显示自己的权威身份，但这违背了新课标提出的“采用多种评价方式评价美术作业”的建议，否定了学生的鉴赏、评价的眼光，抑制了学生活跃的思维，磨灭学生的积极性。而且这种方法往往比较主观，教师喜欢什么风格的画，你就画什么风格，必拿高分，慢慢地学生也学会投其所好，却误入歧途。2.3 单一而机械式的评价教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 即考试与测验、作业等。但传统的美术
