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1、个别化教学案例一、基本情况：汪同学，女，2003年11月23日出生，现就读于安庆市特殊教育学校培智三年级，先天性智力发育缓慢，生理发育正常，心理年龄只有3岁。父母个体户，文化水平不高，加上家中只有这一个孩子，因此对其很溺爱，教养能力较弱。二、问题及行为表现1、注意力不集中2、机械记忆力不集中3、抽象思维能力差4、情绪变化快5、喜欢音乐6、控制力差三、原因分析1、父母亲自身素质不高，关心孩子，较溺爱孩子，但没有时间辅导孩子的学习。教养孩子的能力较弱2、由于是家中独子，过于娇惯。3、 教育缺乏延续性。四、个案分析1、汪同学上课时常常会发呆，有时会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而学习不能集中，
2、常表现为不能专注听讲。2、这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。3、智障儿童对抽象概念，如颜色、形状、数等，很难真正学会，往往是靠形成的条件反射、记忆来学的。之前，认识的东西换了个位置他们就认不出来了。4、她一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易情绪化。5、一听见琴声或电视里的歌曲，就情不自禁的唱起来，甚至手舞足蹈。6、控制力差，不知道上厕所，经常会尿裤子五、采取的方法及实施过程针对汪同学学生以上状况，制定如下目标：1、根据汪同学的上课的有效时间制定学习计划，如课堂上前20分钟，注意力比较集中，让她回答2至3次问题，最后10分钟让她描红。2、采用正强化鼓励他的有效的机械记忆力正强化的方法是运用某种令智障儿童喜欢、愉快的事物或事件偶联于特定的目标行为，借以提高该行为发生率的一种行为干预方法。3、家校合一共同栽培老师和家长共同协议有时间尽量自己亲自接送，抽时间辅导她的作业，多关心她，多注意她的心理和生理发展。4、经常让他们听听他们喜欢的儿歌音乐，稳定他们的情绪，陶冶他们的情操，稍安勿躁，偶尔让他们动起来，激发兴趣。六、教育效果通过一期的耐心引导和行为矫正，汪同学现在在课堂上注意力比以前大有进步，记忆力有所改善，蒙氏课上会拼简单的拼图，控制力有所加强，不用老师和同学提醒主动去上厕所，这学期再也没尿裤子了，经常得到老师和家长的肯定和表扬。
