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1、北师大版数学三年级上册摸球游戏教学设计 教学目标： 1、通过“猜测-试验-分析实验数据”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。3、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。教学重点：学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学准备：转盘、盒子、布袋、乒乓球等。教学过程：1谈话导入： 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
2、今天我们来玩摸球游戏。（板书：课题） 2、体验“不可能” 师：老师这里有个盒子，看看盒子(空盒子），猜一猜老师会摸出什么东西？（学生猜想师：请认真看（倒转空盒子）老师有可能从盒子里摸出东西吗？为什么？ 生：因为盒子里什么东西也没有，所以不可能摸出东西。（板书：不可能） 3、体验“一定”师：现在老师把1个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么东西？ 生：黄球。 师：一定是黄球吗？ 生：一定，因为盒子里只有黄球。（板书：一定）4、体验“可能”师：如果再多放1个白球到盒子里。然后继续摸球，你想一想老师会摸出的球会是什么颜色，猜一猜。 生：可能是白球，可能是黄球。 师：也就是说，这次摸球出现两种可能。可
3、能是（生齐答），也可能是（生齐答）。（板书：可能） （2）老师这里有9个白色的乒乓球和一个黄色乒乓球，1、猜想：白球的数量多，摸到的可能性就大，黄球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜想板书：猜想，怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？2、 实验：就采用大家的办法，要通过实验来验证板书：实验一下我们的猜想是不是成立？老师也为每组准备了装有9个白球和一个黄球布袋，下面，我们就以小组为单位一起做摸球游戏好吗?3、验证：请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次？（教师填写记录表）让我们把全班摸球的结果合起来看看吧。观察统计结果，你发现了什么？（生讨论交流）4、推测：我们用验证的结果来推
4、测一下，要想摸到黄球的可能性变大一些，可以怎么办？5、总结规律：通过这个活动，验证了我们的猜想。黄球的数量比白球少，摸出黄球的可能性小。白球数量比黄球多，摸到白球的可能性就大。也可以说我们很可能摸到白球，偶尔能摸到黄球。三、巩固新知，应用拓展。1、如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？（1）出示：袋子里有2红、4黄、8白三种颜色的球，一共有14个球，任意摸出一个球，会是什么颜色呢？（学生猜测）（2）实验验证：（学生现场摸球，教师及时记录）（3）深化结论：通过这次摸球，你有什么新的的发现？2、谁玩过摇奖活动?现在我们也来玩一下。(出示转盘)师：老师摇
5、，大家猜。第一次老师会转到什么颜色?生1、生2：蓝色。生3：黄色。(师摇了3次转盘，生观察。前两次都转到蓝色，第三次很幸运地转到黄色。每次结果都有学生欢呼雀跃。)师：老师转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么?生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的多，黄色的少。(大家鼓掌赞扬)师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计?生1：我设计三种颜色，颜色所占区域从小到大分别为一、二、三等奖。生2：我设计两种颜色所占区域一样大，都获奖。3、书面练习第85页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。教师巡堂观察练习情况，然后组织学生交流。师：用“排除法”很快解决“一定是”“一定不是”“可能性很小”的连线结果，8白2红和10白10红，谁“很可能是白球”?生：“8白2红”连“很可能是白球”。因为白球多，可能性大。4、下面城市的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。5你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性吗？四、小结。这节课你学会了什么？板书设计摸球游戏1、一定 不一定 可能 不可能2、可能性是有大有小的3、用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”说一句话。
