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1、2019最新人美版美术九下第一课秦始皇陵兵马俑群教案.课题 秦始皇陵兵马俑群 课时 1 总课时数 1 教 学 目 标 知识目标 ：了解秦始皇陵兵马俑是古代雕塑艺术的杰作,也是秦朝社会历史的缩影,是秦朝国威、军威的象征；认识到兵马俑作为世界文化遗产具有的珍贵艺术价值和文物价值；认识秦始皇陵兵马俑是由身份课题秦始皇陵兵马俑群课时1总课时数1教学目标知识目标：了解秦始皇陵兵马俑是古代雕塑艺术的杰作,也是秦朝社会历史的缩影,是秦朝国威、军威的象征；认识到兵马俑作为世界文化遗产具有的珍贵艺术价值和文物价值；认识秦始皇陵兵马俑是由身份不同、形态各异的数千个陶俑组成的现实主义的艺术雕塑群；认识兵马俑是继承我
2、国古代现实主义创作传统,在陶塑、青铜塑、玉雕的基础上发展起来的具有浓郁的地域色彩的泥塑,是古代雕塑使上的奇迹,也是我国乃至世界历史悠久、规模宏大的珍贵文化遗产。能力目标： 分析兵马俑的造型特点,了解兵马俑在塑造人物方面注重刻画细节、注重表现心里、注重个性变化的表现技巧及艺术效果。情感目标： 通过欣赏兵马俑群像,了解古代艺术的杰出成就,了解勤劳智慧的中华民族为人类文明作出的巨大贡献,认识兵马俑作为世界文化遗产的艺术价值和历史价值,激发学生的民族自豪感和传承历史文化的社会责任感。教学重点认识兵马俑主要艺术成就及其时代特征。教学难点理解兵马俑所蕴含的历史文化价值。教学方法启发法 演示法 观察法 情景
3、创设法教学用具教学课件板书设计 秦始皇陵兵马俑群 一、欣赏讨论 二、比较分析 三、欣赏小结教 学 过 程教学环节教师活动学生活动教学意图课 前准 备 检查多媒体设备和学生课前准备工作。查找历史资料,了解秦始皇的生平、历史功过及秦朝的社会风俗。学生自己动手积累资料,培养他们收集信息的能力,又可引发他们的学习兴趣。导 入新 课通过历史课的学习和查找资料,同学们对秦始皇的生平了解比较清楚,这位有“千古一帝”之称的君王,为了显示自己至高无上的权威,下令大兴土木。下面请一位同学说说秦始皇在位时修建的最著名的工程有哪些？（演示秦始皇画像）骊山墓是秦始皇为自己修建的陵墓,也是世界上最大的帝王陵墓之一,兵马俑
4、就是陵墓的陪葬品。（演示兵马俑全景图）同学们想一想,兵马俑作为雕塑作品,它与普通的雕塑作品最大的区别是什么？对,兵马俑不仅是雕塑作品,而且还是国家一级保护文物,并被列为世界文化遗产,只有到秦始皇陵兵马俑博物馆才能看到它的真品,由此可见,兵马俑的珍贵在于它具有极高的历史价值和艺术价值。下面我们就从历史和艺术的角度来欣赏兵马俑。相互交流后回答：阿房宫和骊山墓。互相交流后回答：兵马俑不仅是美术作品,而且还是珍贵的历史文物。学生已有知识是学习新知识的基础,教师应引导学生从所学过的知识中寻找结合点,建立新旧知识的联系。教师应帮助学生认识到兵马俑与一般美术作品的不同在于它所蕴藏的深厚的传统文化。讨论欣赏大
5、家想一想,假如你是一名秦始皇陵兵马俑博物馆的讲解员,你将如何为参观者介绍这些了不起的杰作呢？在不同小组间巡视,解答疑难。刚才大家分组对不同身份的兵马俑进行研究、讨论,现在请小组代表把他们的研究成果向大家作介绍。（演示不同身份的兵马俑图片）下面我们来看一组照片,然后请同学们说说看了这些照片之后,最让你赞叹的是什么？（演示兵马俑局部图片：发髻、面孔）大家从这几组照片可以看出兵马俑在人物雕刻方面的突出特点是细腻精美、栩栩如生。不同身份的兵马俑,不仅发髻样式不同,而且面孔表情各不相同,可以说是千人千面,显示出高超的艺术技巧,这且表明：兵马俑将古代写实主义艺术传统推向高峰。 每个学习小组经过短暂的商讨之
6、后认领本组的学习任务,并开始研讨和编写讲解词。 一小组：概况介绍（位置、发掘过程） 二小组：秦始皇陵一号兵马俑坑正面和秦始皇陵 三小组：将军俑、代管铠甲俑、戴冠袍俑半身像 四小组：戴铠甲武士俑、铠甲军吏俑、跪射用时俑 五小组：秦始皇陵铜质车马和铜俑 在分组讨论的基础上,选派小组代表发言-对图片概括介绍、艺术特点、自己的感受。 观看思考后回答。角色扮演试常用的学习方式之一,通过扮演讲解员,编写解说词,培养学生信息处以能力。教师应该应引导学生筛选有效信息,从历史和艺术两个层面对兵马俑进行解释、说明。在学习活动中,教师创造条件,为学生展示自己提供舞台,最大限度地发挥学生的主体作用。引导学生按照从整体
7、-局部-整体的逻辑顺序认识兵马俑的艺术特点,使学生在获得知识的同时,感受学习的过程与方法。通过教师概括 、总结,提升学生的认识水平。知 识迁 移引导学生用比较的方法来欣赏秦始皇陵兵马俑。首先进行纵向比较：将秦俑与汉俑作对比,找出秦汉雕塑手法的区别；然后进行横向比较：将秦俑与古希腊“米洛斯的阿芙洛蒂特”雕像作比较,进一步领悟兵马俑的艺术特色。（演示秦百戏俑和汉代的百戏俑及“米洛斯的阿芙洛蒂特”雕像）兵马俑高超的雕塑技巧为我们展示了一部鲜活生动的古代兵阵,也显示了秦朝的赫赫军威。大家结合所学的历史知识,仔细观察教材上的图片,想一想：秦朝的军威在哪些方面得到体现,由此你会产生什么样的联想。 欣赏,讨
8、论,回答。 观察,思考,回答。 通过比较欣赏,实现知识的迁移,不仅有利于强化学生对兵马俑艺术特点的认识,而且能够使学生从多元文化的角度,理解和感受经典作品丰富的内涵及高超的表现技巧。美术欣赏不仅仅停留在技巧的掌握,必须进一步探究作品所蕴含的历史文化信息,这样才能使学生认识到美术对社会文明的独特贡献。欣 赏小 结 在学生讨论的基础上,概括总结,对学生解释不够清楚的地方进行补充说明。设计制 作秦始皇陵兵马俑不仅是人的骄傲,而且是世界人民的宝贵文化遗产,为了使更多的人了解兵马俑,我们能做些什么？请同学们选择一种自己喜欢的样式,设计制作一件以兵马俑为主题的小作品,然后我们将举办一个展览会,展示出同学们
9、的作品。 学生答：用兵马俑的形象制作小型的仿制品,设计信封、邮票、明信片、台历、书籍封面等。 学生可以先分组讨论,然后根据自己的特长,开展构思,创作自己的作品。 欣赏是为了提升创作的水平,美术课程本身就具有动脑与动手相结合的特点。 做是学习过程中的重要环节,学生在“做”中体验、探究、发现问题,从而发展实践能力和创新能力。课外拓 展组织学生作品展览会,还可以“如何保护人类文化遗产”为题举行演讲比赛。 学生展示自己的作品,并配上必要的文字说明。 学生组成评审小组,对所展作品进行评比。学生在整个学习过程中,即是活动的主体,也是评价的主体。美 术 教 案课题继承和发扬美术的艺术传统课时1总课时数1授课
10、时间 教学目标知识目标：通过对比的方法,了解我国与世界上优秀建筑、雕塑、绘画的艺术风格,从而更好地了解传统艺术的形式和风格。能力目标： 用语言阐述自己对优秀民族艺术的认识。情感目标： 通过对中西不同风格形式美感的体验,形成审美趣味和提高美术欣赏能力,加深对美术艺术的理解,更加热爱祖国,了解自己民族的博大精深,树立民族自豪感,逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。教学重点通过中外美术作品的比较分析、讨论,使学生了解,个民族尤其是中华民族艺术独特的风格和审美特征,认识到“只有民族的才是世界的”这一观点。教学难点中外美术作品的形式艺术风格的对比。初步理解传统和多元文化
11、并存的关系。教学方法启发法 演示法 观察法 情景创设法教学用具教学课件 板书设计 继承和发扬美术的艺术传统 一、建筑 三、人物画 二、雕塑 四、风景画教 学 过 程教学环节教 师 活 动教学意图学生活动1、导 入不同的国家有不同的艺术传统,我们应该继承和发扬美术的艺术传统,那么我国都有那些传统艺术需要我们继承和发扬呢？这节课-2、新课出示故宫的图片,请同学们讨论,故宫的建筑风格以及所体现的人文精神。（1） 大屋顶、金黄色的琉璃瓦的艺术美感和实用性。（2） 为什么采用木结构的建筑体系。例：它的材料是以木结构为主的,木结构的建筑体系向来注重人与自然的高度协调,尊重自然,体现“天人合一”的境界,在艺
12、术风格上重视对中和、平易,含蓄而深沉的自然之美的表达,它集轻巧、坚韧、易于加工于一身。（3） 与西方建筑相比较,在风格上有什么不一样的地方。（4） 它所反映的人文精神是什么。将同样是通过人物形象表现理想美的题材作品进行比较：将顾恺之的洛神赋图和希腊雕塑的代表之作米洛斯的阿弗萝蒂特进行比较,并引导学生去体会不同的风格及其艺术美感。（1） 你是怎样理解顾恺之的绘画精神-“传神写照,正在阿睹中”。的？（2） 作品分析,了解魏晋时期的美学思想对绘画的影响。例：洛神赋图是个长卷,取材于曹植的洛神赋。第一段为“惊艳”,描绘曹植一行来到洛水之滨,忽见洛神惊鸿似的出现。第二段“陈情”,描写曹植与洛神互诉爱慕之
13、情。第三段就是结局了。他把结局改了一下,曹植和洛水之神一起乘舟而走。 希腊雕塑的代表米洛斯的阿弗萝蒂特作品分析 古希腊和我国魏晋时期,中西美术表现出截然不同的特质：在魏晋时期,绘画观念就已经深深奠定了“神”的表现重于“形”似紧密联系。 将中西风景画-王希孟的千里江山图和霍贝玛的米德尔哈尼斯的道路进行比较,山水画和西方油画各自采用的方法有什么不同。（1） 山水画和西方油画各自所反映的人文精神是什么？ 例：在山水画,甚至整个画史中,畅神、追求气韵生动的境界始终是绘画美学的最高标准,从山水画的用笔来看,也能很清楚的发现它的重神重意的特点。对于山水画来说,最有代表特色的技法是皴法。皴法从五代成熟,经过历代画家的演绎和发展,形成了几十种皴法。 （2）千里江山图作品分析 例：千里江山图中景色连绵不断,根据山水布局开合,大致可分为几个阶段。各段之间衔接巧妙,过渡自然。(3)霍贝玛米德尔哈尼斯的道路作品分析 例：米德尔哈尼斯的道路被称为17世纪荷兰风景画的最后杰作,将风景回复它本来的面目,回复它在大自然中的模样,体味并表现其中质朴而活泼的诗意
