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1、如今，随着社会的发展，各行各业对专业型人才的需求大量增 加，推动了教育领域的改革步伐，而学校作为人才培养的主力军，也 需要紧跟教育改革步伐，满足社会发展需求，对自身教学模式以 及 专业课程进行改革，为社会发展培养大量高素质的专业型人才。随着 人们生活质量的提升，对学前教育有了更高的要求，不但要求幼儿教 师掌握专业的科学文化知识，还需要具有较为全面的音乐知识、舞蹈 知识、美术知识等专业技能，因此中职学前教育就需要对原有的专业 课程进行改革，根据产教融合教学方式的发展与完善，将产教融合融 入到中职学前教育专业课程改革中，并根据中职院校自身的实际教学 发展情况，制定符合中职院校发展的产教融合教学模式
2、，并推动其发 展与不断完善，从而通过产教融合对学前教育专业课程进行有效改 革，使学生得到更好的培养，促进学前教育专业的发展，推动中职院 校的更好发展。一、产教融合概念产教融合主要是指职业院校根据自身所开设的专业课程，开办相 应的专业产业，从而将专业产业与教学活动紧密结合在一 起，使两 者可以相互支持，相互协调促进，使职业院校专业课程成为产业性经 营实体，最终形成学校与企业融为一体的办学模式，使学校课程教学、 技术进步等与社会公共服务相适应，使培养出的人才可以做到理论知 识与实践有效结合，可以更好的满足社会对专业型人才的需求。由此 也可以总结出产教融合在宏观方面是 将教育与产业进行了融合，使教育
3、发展与产业发展，不论是在规模上还是在结构上都达到相互协调 发展的要求，使院校专业设置与产业发展相适应。在微观层面上，产 教融合则是将教育教学活动与生产活动进行了融合，在学校教学中， 与企业协同合作，共同对人才进行培养，实现了人才培养与生产活动 的有效融合。因此，中职学前教育对学生进行培养时，利用产教融合 方式进行培养，可以在保证学生对专业知识充分掌握的同时，还可以 在工作过程 中对专业知识进行合理应用，让学生的综合能力得到提 升。二、产教融合意义（一）能够提升学生的职业能力 通过产教融合教学模式的开展，可以让学生在学习专业知识 的同时，参与到职业中，提前对职业进行体验，让学生了解就业以 后的工
4、作流程，认识到自己在工作过程中在哪些方面还存在着不 足，从而让学生在以后的学习过程中，更有针对性的学习专业知 识，教师还可以根据学生在参与职业内容的过程中，了解学生对 专业知识的实际掌握情况，认识到自身在教学中存在的不足，从 而改变自身教学方式，完善自身教学模式，从而在学生与教师的 共同努力下，使教学质量得到有效提升。还可以让学生在参与职 业中时，让学生对学前教育有更为理性的认识，让学生了解学前 教育教师的职业要求以及职业规范，培养学生正确的学前教育观 念。还可以让学生在体验职业时，掌握学前教学规范以及教学流 程，保障学生学前教育工作的规范性，让学生更热爱学前教育工作，提升学生的责任感。（二）
5、能够促进学校专业建设 中职院校实行产教融合教学模式，可以加强中职院校学前教 育专业 与幼儿园的合理，可以充分了解幼儿园对学前教育人才质量的要求与 建议，在充分了解行业发展需求的基础上，对自身学前教育专业课程 进行改革创新。还可以与幼儿园共同制定专业人才培养方案，保证人 才培养工作的有效性。从而使中职院校学前教育专业课程的设置更加 合理，在教学中更有针对性，可以最大程度的实现专业课程与行业标 准相衔接。（三）能够促进教师队伍建设 利用产教融合模式进行教学，不但可以对学生进行专业性培养，还可 以提高教师的教学能力，丰富教师的专业基础理论，让教师在教学过 程中，在幼儿园进行实践锻炼，丰富教师的实践经
6、验，提升教师的实 践能力，提高教师的业务水平，有效避免教师缺乏实践经验的问题。 除此之外，在教学过程中，还可以从幼儿园或者其他早教机构等聘请 相关专家学者做兼职教师，从而在中职院校学前教育教学中，形成实 践经验丰富、理论知识强、教学水平高的兼职教师队伍，使中职院校 学前教育人才培养的质量得到进一步提升。（四）有助于提高毕业生就业质量 利用产教融合模式对学生进行教学，可以让学生在校学习过程中，就 对幼儿园的教育教学活动、教学管理等方面有充分认识，从而提升学 生对专业知识与专业技能学习的积极性，推动学生专业素养与专业技 能的提升，还可以让学生对专业技能进行高效运用。而且在产教融合 下，为学生提供了
7、与幼儿园师生亲近接触的机会，拉近了学生与幼儿 园之间的关系，使学生与用人单位之间相互认可，保证学生毕业以后 的就业稳定，使学生可以得到良好的工资待遇。三、产教融合下中职学前教育专业课程改革路径探索（一）学前教育专业课程改革的理念重建 对中职院校学前教育专业课程进行改革，首先需要重建课程知识观， 改变传统的重理论、轻实践的教学观念。中职学前教育专业在教学过 程中，不但需要对专业理论知识进行重视，还应该对实践能力进行重 视，掌握教学技巧并进行熟练应用，做到专业理论知识与实践动手能 力相结合，提升学生的综合能力。如果在教学过程中，只注重对抽象 的专业理论知识进行学习，虽然学生学习到了专业知识，但是不
8、会将 其合理应用在实际工作中，无法对以后工作中发生的复杂问题进行合 理解决，降低的学生处理问题的能力。并且在对专业知识进行学习时， 因为其较为抽象难懂，会使课堂教学过程枯燥单调，无法营造出良好 的学习环境，导致学生学习兴趣下降，降低学生的学习积极性，从而 影响到最终的教学质量以及教学效果，不能将理论教学的作用充分发 挥出来。因此中职学前教育在进行课程改革时，首先需要转变原有的 教学观念，在重视理论知识教学的同时，加强学生的实践能力培养， 为学生提供充分的实践机会，让学生在实践过程中合理利用所学专业 理论知识对发生的问题进行处理，提高理论知识的利用率，让学生在 实践过程中对抽象的理论知识有更深入
9、的理解，并在实践过程中，使 学生的学习兴趣得到提升，可以积极参与到实践活动中，将理论知识 与实践能力相结合，使学生的综合能力得到提升。（二）构建与幼儿教师职业标准相融合的课程内容体系 中职院校可以根据幼儿园、幼教机构等相关岗位需要掌握的知识、技 能、素质要求等，与学前教育内的专家学者重新制定人才培养目标， 共同制定人才培养方案，一起建设教学课程体系，保障学前教育专业 的人才培养满足行业人才需求。在建设课程体系时，按照学前教学工 作的发生规律以及学前教学人才的成长规律，明确人才培养的最终目 标以及人才培养规范，最终建立与岗位工作任务、岗位发展方向相符 合的课程体系。在此基础上为学生提供不同的选修
10、课程，例如设置儿 童心理相关教学内容、民间文化等相关教学内容，如果学生对民间文 化感兴趣就可以让学生选修感兴趣的课程，使学生接触到的知识领域 得到扩大，可以在感兴趣的领域中进行更深入的学习研究，使学生得 到更好发展。（三）实行双导师制，加强实践过程的指导 在学前教育教学中，虽然学生在课堂教学中对理论知识进行了掌握与 理解，也进行了一些简单的实践，但是在实际工作中因为影响因素较 多，学生处理问题的能力较弱，很难在工作过程中，有效的对问题进 行处理，也不能抓住工作中的重点内容。因此在产教融合模式下，当 学生在用人单位进行实践时，中职院校可以实行双导师教学制，加强 实践过程中的指导作用。一方面专业课
11、教师对学生定期进行实践指 导，了解学生在实践过程中遇到的问题，并及时利用专业理论知识进 行讲解。另一方面，用人单位对学生实践过程进行针对性指导，带领 学生在进行实践，及时对实践中学生遇到的问题进行处理，让学生在 实践过程中，对所学技能进行充分利用，使学生的技能水平得到提升， 提升学生的实践能力。在实践过程中专业课教师与用人单位人员也需 要保持密切联系，及时了解学生实际情况，掌握学生实践中存在的不 足之处，不断完善自身教学方式，并让学生在实践过程中掌握工作岗 位所需的各项专业技能。综上所述，中职院校在产教融合下，对学前 教育专业课程进行改革，就需要对学生的实践能力进行重视，在培养 学生理论知识的同时，为学生提供实践机会，并根据行业发展要求以 及社会对人才的需求，不断完善教学内容，改革教学课程，让学生理 论实践相结合，使学生的综合能力得到提升，成为高素质专业型人才。
