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1、诗歌在中小学英语教学中的应用- 作者：钱建伟文章来源：作者原创点击数：2180更新时间：2006-11-22 -摘要：诗歌作为一门语言的艺术同时具有语言的表达力和艺术的感染力。然而，长期以来，在我国中小学英语教学的课堂中，诗歌被蒙上了一层神秘的面纱，很少有教师会将诗歌教学融入其课堂教学之中。诗歌教学有着其独特的魅力，她不仅有利于培养学习者的英语语感，而且在提高学习兴趣和坚实语言基础方面也发挥着巨大的作用。文章将从理论依据和教学实例两方面对诗歌在中小学英语教学中的应用作简要介绍。关键词：诗歌；中小学英语教学；应用一、引言诗歌在语言教学中的重要作用和意义早已得到了古今中外无数教育家们的认可和重视。
2、汉语中有句俗语：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”足见诗歌对于语言习得及文化素养的提升所起到的重要作用。在中国，诗歌教育对中华民族五千年来文化体系的继承、传播、普及和发扬光大，更是做出了历史性贡献。在过去的十多年中，课堂英语教学经历了巨大的变化，各种不同形式的教学方法和活动被引入了教学实践并在不断尝试和探索中得到了应用，其中之一就是将更多的诗歌引入了课堂英语教学实践之中，但是这种探索在大学英语专业教学中比较常见，而在中小学尚处于起步阶段。究其原因，一是我国的基础英语教育仍未走出传统模式，偏于教条、严肃、僵硬，另一更重要的原因恐怕在于中小学师生对英语诗歌大多存在一种恐惧感，诗歌语言的非常规性、
3、诗歌学习的被动性以及教师本身在诗歌素养方面的缺乏，让不少师生望而却步。朱光潜先生认为诗歌是为了满足社会同情的需要，忽视或压制这种需要是对自然的违背(朱光潜,1993:335)。而穆尔的一句短小精悍的名言对于说明诗歌的作用更有传神之感：“诗之词应能悦耳，诗之意足以养心”(In a poem the words should be as pleasant to the ear as the meaning to the mind)。可见将诗歌这种语言艺术弃之于英语课堂之外实属可惜。按照中国目前的英语教学实际，大部分中小学生都是只学语言，而不学文学，他们充其量只能算是“话匠”，很难将语言学到家。然而
4、在国外的TEFL和TESL教学中将英语诗歌引入课堂教学已经不再是一种精英教育模式，而是被广大的英语教师所采用。越来越多的教师正在探索和发掘诗歌在课堂教学中的作用(Christison,1995)。因此，在中国的基础英语教育阶段，教师若能对诗歌教学这一部分好好研习，把诗歌作为一种有效的语言学习活动应用于中小学英语课堂，必能促进学生英语整体水平的提高。二、把英语诗歌应用于中小学英语教学的理论依据（一）诗歌教学有助于激发语言学习者对文字和声音的热爱我们清晰的记得当我们刚开始能进行母语读、写的时候，我们就非常喜欢诗歌。我们童年中一些最快乐的回忆也与诗歌有着密切的联系。而在课堂以外的世界中，诗歌也是随处
5、可见，她让我们的生活变得更加快乐、工作变得更为轻松。运用于语言教学中的诗歌也能起同样的作用。在语言学习的早期引入英语诗歌可以帮助培育中小学生对英语这一语言的文字和声音的热爱。在课堂中，我们很容易发现，学生们喜欢诗歌，他们几乎会很自动的去朗诵和模仿诗歌中的文字和韵律。对英语文字和声音的热爱为他们进行更深入的英语学习打下了一个坚实的基础。（二）诗歌教学有助于创建积极的课堂氛围对于初级英语学习者来说，在他们还没有能力去处理较长、较复杂的英语散文时，教师可以带领他们去读和欣赏一些较短的英语诗歌。这些早期的在诗歌学习方面取得的成功经验可以帮助他们建立自信心并且鼓励他们大胆地在课堂上表达自己的想法和见解。
6、经过精心挑选的诗歌不仅能激发学生的兴趣，而且能让他们从情感、心理两方面去创建和支持一个融洽、积极的课堂氛围。（三）诗歌教学有助于扩大英语学习者的词汇量诗歌是学习者扩大词汇量的一个重要手段。尽管诗歌有时候包含了作者根据自己的需要所造之新词或奇怪的词汇组合，但是大部分的诗歌语言都自于我们的日常生活，比如说电话交谈用语、购物清单、作业、考试、商业广告、路标等。在英语课堂中采用的诗歌，其语言必须来自真实的生活场景，诗歌的主旨大意应能反映学生的生活经历和想法。让中国学生接触英语国家人民的实际生活状况，也有助于日后他们成功地进行跨文化交际活动。（四）诗歌教学有助于教师灵活地对不同学习风格的学习者采取不同的
7、教学方法每一个语言学习者都有其内在的自然的感知、认知和情感上的倾向，并且具有相对的稳定性。每个学生对于最佳的语言学习方法有着不同的认识。影响一个学生学习风格形成的因素颇多，如性别、年龄、教育背景、所处的家庭和社会环境等。拥有视觉学习模式的学生喜欢阅读，他们需要独处集中精神地去学习，并且只有在其所学的内容包含有大量的可视文字、画面等时，才能学得最好，而听觉型学生则可能需要大量接触通过声音传递的语言材料，才能将语言学好，体验学习模式和动手操作模式的学生也有与之风格相对应的最佳的语言学习方法。一个好的英语学习课堂应包括多样化的语言活动，以适应各种不同学习风格的学生，而将诗歌引入基础英语教学的课堂正好
8、能起到这样的作用。（五）诗歌教学有助于教师对学生进行学习策略的培训2001年版中学英语课程标准已明确指出，学生学习策略的培养是基础阶段英语课程的一个重要目标。使用学习策略不仅能提高学生的学习效率，而且能培养学生的自主学习能力。国内外众多研究表明，恰当的选用学习策略，有助于学生成为成功的语言学习者。语言学习策略分为：元认知策略、认知策略和社会情感策略。(O Malley & Chamot, 1990)。在诗歌教学中，让学生先思考英语诗歌的特点，在阅读时关注一些关键词，学习完成之后让学生根据一定的标准对自己的学习结果进行评价属于元认知策略方面的训练；帮助学生与原有知识建立联系，猜测词义，填充缺失信
9、息等属于认知策略的训练；而社会情感策略的训练则包括：当遇到不明白的地方想老师或同学寻求额外的解释，或者合作学习去解决某一问题等。三、使用教学实例说明诗歌在中小学英语课堂教学中的作用和功能为了能更好的说明诗歌在中小学英语课堂教学中的作用和功能，笔者将以英国作家、诗人R.L. Stevenson所作的Bed In Summer为例来加以说明。笔者将这一首诗歌的教学分成了四部分（一）准备阶段，重点关注与诗歌相关的背景知识；（二）理解阶段：帮助学生理解诗歌并进行与这首诗歌有关的语言活动；（三）表达阶段：在前两阶段教学的基础上，对学生进行产出性技能地训练（四）评估阶段，根据第二部分所阐述的诗歌教学的作用
10、和功能对这一堂课进行评估。Bed In SummerIn winter I get up at nightAnd dress by yellow candle-light.In summer quite the other way,I have to go to bed by day.I have to go to bed and seeThe birds still hopping on the tree,Or hear the grown-up peoples feetStill going past me in the street.And does it not seem hard t
11、o you,When all the sky is clear and blue,And I should like so much to play,To have to go to bed by day?（一）准备阶段对学生进行相关背景知识的引导。1提问学生: What do you like to do on summer evening?让学生动脑想出自己以前曾做过的各种各样的活动并且用英语表达出来。教师将其板书在黑板上，当学生遇到不能用英语表达出来的活动时，教师需要提供帮助，板书完后领读；2提问学生: Have you read the book Treasure Island?继而过
12、渡到对这本书作者R.L. Stevenson.的介绍，让学生明白其的成就，然后提问: Can you imagine how this poet spent his summer evening?(注：本诗是一首英国同谣，并非诗人本人的感受，设此问只是为了方便教学)。（二）理解阶段帮助学生理解诗歌，并进行相关的语言训练活动。1将每四名学生分成一组，分发给每一小组已经被打乱了顺序的诗歌，要求他们按照自己的理解去排列诗句，比哪一组排列的得快，排列的好；2还原出诗歌原文之后，让学生进行小组合作性学习，去发现新单词和表达方式，通过问组员，查字典，向老师寻求帮助等形式去理解这些新单词和表达方式，教师要善
13、于发现学生的问题，在他们进行合作性学习之后，要对出现的问题进行分析并引导学生去解决这些问题；3学生听录音，找出诗句中押韵的地方，并根据这首诗的韵律去有感情的朗读(注：朗读时要引导学生去理解和体会诗歌的意境)，朗读到押韵的地方要求学生一起拍手；（三）表达阶段1让学生比较自己的童年与诗歌主人公的童年，问问自己是否也曾遇到过这样的情况，而当时他们有什么样的感受和想法；2让学生发挥想象，如果他们长大了做了父母亲，会这样对待自己的孩子吗？先让他们在小组里边自由讨论，然后每组有一名代表向全班作汇报。3家庭作业：要求学生首先将这首诗歌翻译成中文，然后模仿用英语写一首春日之床，秋日之床或冬日之床，有英语较好的
14、学生可以模仿写诗歌，普通学生可以写记叙文，但必须表达自己的真实情感。（四）评估阶段1诗歌教学有助于激发语言学习者对文字和声音的热爱：让学生将打乱的诗句还原，就是让学生根据诗歌的韵律去寻找对句，根据诗歌语言的特点去还原，他们会不断的朗读，去探索和发现合适的排列方式，而朗读时在押韵的地方拍手可以增强学生对诗歌韵律和节奏感的认识；2诗歌教学有助于创建积极的课堂氛围：设计的活动相对来说都是压力较小，不会给学生思想上带来很大压力的活动，他们在小组学习时可以互相帮助去探求答案，当遇到困难时，也可以向教师寻求帮助，在早期小组活动中取得的成功感可以增强学生的自信心，为他们之后进行难度较大的课堂活动打下基础；3
15、诗歌教学有助于扩大英语学习者的词汇量：早期的准备阶段，学生回答喜欢做的活动，既使用了以前学过的单词，又在教师的帮助下学会一些新的与活动有关的单词，同时在小组合作中，学生自己通过各种途径弄明白新单词的意思，而且这些单词都比较贴近他们的生活实际，更易记忆；4诗歌教学有助于教师灵活地对不同学习风格的学习者采取不同的教学方法：听教师的指导语，与组员进行交流，听录音等活动都属于听觉型活动；将打乱的句子还原，教师将新旧重要单词板书在黑板上等都方便教师对视觉型学生开展教学；而让学生回忆自己以前的经历，还原诗句，口头向全班作汇报，在押韵的地方拍手，写作等都是重要的体验和动手学习活动。5诗歌教学有助于教师对学生
16、进行学习策略的培训：引导学生猜测诗歌主题，注意关键词，对自己的理解和任务完成情况作评估属于元认知策略的训练，利用何种资源，如字典、百科全书等去理解词和诗句，将新旧知识联系起来，口头作汇报，翻译诗句都是对学生进行了认知策略的培训，而让学生进行合作性学习，向组员和老师寻求帮助则属于社会情感策略。四、结论外语教学是一个系统工程，这个工程的进展涉及到教学过程的方方面面。以往的基础英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位，而新制定的英语课程标准则把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，诗歌教学无疑是教师实现这一新课程目标的重要手段。在中小学英语教学中，教师选择合适的诗歌与恰当的
