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1、病例分析教学的可行性研究一、病例分析教学的背景和意义近年来，妇产科基础分支学科越来越多，现代的医学模式也不断发生着改变，妇产科护理的理念、模式和分科也随之做出相应的调整，以女性的生命周期分学科和以妇女的健康为本的整体性护理理念的形成，需要对妇产科护理进行更详细、更专业化的分工，母婴护理学科也应运而生，这就要求我们要不断更新教学知识，教学理念来适应新形势下对于护理学生的要求。妇产科护理是我校护理专业的临床专业课程，分为理论和实践模块两部分，以人的整体健康为中心，以生命周期为主线，既包含“母”的护理，又涵盖“婴”的护理。重视女性生理、心理、社会特点和保健需求，强调以家庭为中心的个性化护理。该课程的
2、教学任务是使学生通过学习掌握本课程的基本理论、基本知识、基本技能，为学习临床专业课、职业技能及获得继续学习的能力，成为具有综合专业能力的高素质护理人才做好充足的理论与实践准备。由于本课程的内容多而复杂，对于基础知识薄弱、医学意识尚未建立的中职学生来讲，学习和理解的过程存在着很大困难。在学生中采用调查问卷的形式了解课程学习后的效果与感想，很多同学反映妇产科护理知识较为繁杂，临床表现相似性极高，鉴别起来有一定困难，易混淆，并且多数课程的信息容量较大，学生们未能及时理解消化。这种现象与学时、学习内容的分配不均衡有着直接关系，现行的中职课程计划中，妇产科护理学时量较少，如何在较短的时间内将繁多的教学内
3、容传达给学生，并使其较好的理解与掌握，寻求一种新的教学方式以提高课堂实效性成为亟待解决的问题。病例教学法是指教师本着理论与实践有机结合的原则，依据教学目标与要求，选取有代表性的病例，在课堂上组织，引导学生有针对性地剖析病例，提出问题，共同讨论，最后由教师进行总结，并进行一定的理论提升。这样的新型教学模式将教学的主体由教师转移为学生，使学生由被动学习转为主动学习，增加其对临床医学课的兴趣，将所学知识联系到实践操作当中，提高学生的综合素质。其研究意义与价值在于在中等职业卫生学校进行临床医学课程新教学方法的尝试，为护理专业的课程改革开辟新的方向，摸索出一条适合中等卫生职业学校临床医学课程新的教学模式
4、，使校内的临床课程能更好地为学生的临床实践服务，为学生的就业服务。让学生在一个轻松，愉悦的环境中主动的学习，扎实的掌握，真正做到学以致用，提高中职学生解决实际问题的综合能力。二、病例分析教学的理论依据案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。而国内开始探究案例式教学法则是在90年代末。我们研究的则是将案例合理转化为临床实践中的病例。在病例分析法的教学过程中没有人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且病例教学的稍后阶
5、段。学生们要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。其次，这种方法可以引导学生们变注重知识为注重能力。现在的学生们一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍。另外，病例教学法重视双向交流。学生拿到病例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对
6、教师也提出了更高的要求。由于这样的教学方法注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，能更早地让学生接触到工作中可能遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对职业学校学生来说很有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。 三、病例分析教学的目标通过对病例分析法在中职妇产科护理学教学中的研究与应用这一课题的研究，从理论上与实践上摸索出一条适合我校医学基础课，特别是妇产科护理学的新教学模式，改变教学方法，用病例分析教学法引导课堂学习，使枯燥的临床课程学习变得生动而具有实践意义，课堂的时效性进一步提高。研究病例分析法在妇产科护理学教学中的实际意义
7、与作用。是否能够增强学生学习的主观能动性，使理论教学与临床实践有效结合。四、病例分析教学的思路与方法（一）积累资料，借鉴已有的经验在课题研究过程中，我们收集了大量的关于案例分析教学法的有关资料和信息。通过查找资料、收集信息得知：很多职业学校已经在对某些专业进行教学方法的改革，吸取他们的成功经验应用到我们的临床专业课堂，为我们的教学改革带来了很多可靠的经验，更增添了改革的信心与勇气。（二）研究中摸索，随时调整思路我们参与了中国中医药出版社的全国卫生职业教育教改规划系列教材的编写，在实验班的授课过程中，我们就使用了此教材。因编书时已考虑到教改的需求，利用该书中适合低层次学生学习的特点，成功的将过去沉闷的传统授课方式向病例分析式教学法过渡。教师也是边学习、边提高、边改进，在授课的同时积极检验所选取病例的实用性及可操作性，及时进行病例的调整，使整个实验班的授课过程既轻松又得到了较好的成效。（三）总结教学经验，撰写教学论文我们对教学模式进行了深入的探讨，采用了课堂分组学习，使课堂教学形成了一个网状的、互动的、合作式的教学模式，教师在教学中起的是引领作用，改变了以往的教师满堂灌、学生跟着跑的学习模式。采用了病例分析教学模式后，学生的学习潜能被激发出来，由被动学习向主动探究发展，调动学生学习的积极性与主动性，从而提高了课堂教学的实效性。
