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1、新课程高考之我见如何把握高考命题走向、如何提高高考复习的针对性，这是高三教师每年在高考复习中都要思考的一个课题，也是高考复习中必不可少的一个环节。因此，每年都有很多的关于高考复习的策略、试题探讨、考点分析、命题方向等方面的文章。而这些文章无一例外都是站在揣摩命题专家心理或与命题专家玩猫捉老鼠游戏的角度作出的分析，并没有真正从一个出题者的角度多做思考，借本次培训的机会，我们也来当一回命题专家。我们知道，选拔功能和导向功能是高考的两大功能。选拔性功能，要求高考题要具有适当的难度、必要的区分度和较高的效度，将那些具有进一步学习潜能的合格新生选拔到高校；导向功能，亦即所谓的“指挥棒”，要求高考命题要对
2、中学化学教学及化学教学改革具有指导作用。所以高考试题必然要体现国家对高中教育的基本要求和教改方针，促进教育观念、教育行为的转变。而国家对高中教育的要求和教改指导主要体现在课程标准和考试说明等有关指导性文件之中。而教材（课本）就是提供高考选拔的效度目标所要内容的基本资源，是高考命题的主体资源依据。一般来讲，多数同学喜欢做题，对于文字内容不太感兴趣，在考前的关键时刻只重视作题，这常常导致学生出现 “只见树木，不见森林”的情形，对概念、原理的理解机械化，程序化，思维被定格，不能深入分析概念、原理的实质，对其今后的发展会起到阻碍作用。 “磨刀不误砍柴功”，因此，在新高考中题目设计应该求新、求变、求活，
3、应更多的考查学生对概念理解的透彻度、深度。一、高考应重视对教材的再认知，真正做到使高考试题源于教材，保证考试的公平性。1. 深刻挖掘教材内容，切实做到高考不脱离教材。基本概念、基本原理是化学知识的载体，是提高学生科学素质的重要内容。因此，每一道考题的立意都要站在从不同的侧面考查学生对教材内容的理解、应用和掌握程度，练习的目的不是为了做题，而是要加深对教材内容的理解、掌握和应用。适当的程度下可以对教材内容进行转化和演绎，但绝不能超出教材内容的知识范畴之外，必须保证考试的公平性，必须做到让所有考题都真正是来自于教材，是对教材所提供内容的考查。命题切不可超出教材的范畴，不能把“猫和老鼠”的关系作为高
4、考的中心。2. 谨慎把握教材的附加内容，让要求与考生的能力相匹配。对教材中设置的附加版块：“思考与讨论”、“阅读材料”、“演示实验”、“探究实验”“研究性学习”等内容的考查，一定要抱着小心、认真、谨慎的态度去把握，一定要考虑到考生的实际能力，出题一定要切合学生的实际状况，考查要能起到高考的功能作用，不出无意义考题，不出导向不合适考题，把教材每一块知识的功能作用都要体现出来。高考不仅要为国家选拔人才服务，更要为考生服务，为教材服务，这是一种手段，而不是目的。3. 加强实验技能的考查，体现化学学科的特征。化学实验是化学学科知识更新的手段，也是化学学科发展的源泉，因此化学实验的考查应作为高考的重点。
5、多年以来，高考化学一直都遵循这一条原则，从改装实验到改进实验再到创新实验的考查，现在又回归到原汁原味的教材实验的原理理解的考查。新课程更多是把学生作为一切学习和考查的中心，高考要为学生的发展服务。因此，基于上面的原则，高考实验的考查一定要对过去的考查方式进行颠覆性的变化。为什么要进行改装？为什么要进行改进？为什么要对已经完成的实验进行创新？为什么要停留在原地踏步呢？这不是考学生的考题，这是考老师的考题，老师要改装、改进、创新已有的实验来帮助学生对知识进行理解。而对学生的考查，我们为什么不往前看呢？因此，基于原理考查的设计实验应该是今后高考实验考查的方向，才能真正对学生的发展起到良好的导向作用。
6、二、命题要公平、考题功能要明确。高考的公开、公正、公平原在教材统一使用上有了很好的体现，在命题环节也应该体现。因此为了使考生了解高考怎样考、考什么等内容，每年的高考之前都要有考试大纲说明。对高考的题型、内容要求、难度等进行范例性说明。因此，命题一定要按考纲要求，不能自由发挥。对考试题目的形式和难度都要作出细致认真的分析，力求难易适当，高考的功能作用体现明确。三、把“新课标”的课程理念和课程目标作为高考命题改革的核心目标。基础教育课程改革是时代的要求，绝对不是出花样作秀。因此，命题专家一定要思想前卫、前沿意识强，对于学科发展、科技前沿、课题探究、多元性评价等理念能够接受并要引起重视。对于“知识与技能”；“过程与方法”；“情感、态度、价值观”的课程目标能够作出准确把握。关心科技前沿、关注学科发展、了解科学发现的历程和科学家探索发现的精神是课改理念的要求，也应该是今后命题需要关注的方面。总之，新课标、新教材、新高考，即“一标” “一纲”“一本 ”是密切相关的，命题者不但要读教材、读考试说明，还要研究新课标，这样才能让高考引导学生的发展，引领社会的发展，把高考的功能作用真正发挥出来
