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1、高效课堂与有效教学模式研究课题研究中期报告由我校承担的高效课堂与有效教学模式研究课题，系合肥市立项课题（编号为HJG11110），该课题2023年6月进行立项申请，2023年1月立项，2023年2月举行了隆重的课题开题报告会。开题以来，在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的规定，扎扎实实. 有条不紊地开展研究，通过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达成了预期的目的。现回顾课题研究工作，作如下总结：一. 课题的提出：近年来，我校老师对新课程标准下高效课堂和有效教学模式研究进行了初步探讨。高效课堂的终极目的：致力于学习能力的培养。从解决学生课堂精力流失率和提高学生
2、高效学习率为抓手，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，让学生的思维力、生成力、表达力全面提高。有效教学：所谓“有效”，重要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效教学。同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们提倡每一位教师都要不断地反思自己的平常教学行为，连续追问“什么样的课堂才是高效课堂？什么样的教学才是有效教学？”
3、、“我的课堂高效吗？我的教学有效吗？”、 “有没有比现在更高效的课堂？有没有比现在更有效的教学？”。因此，研究和探索高效课堂和有效教学模式，揭示高效课堂和提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，解决教学中产生的问题，对推动课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。二. 课题概念的界定高效课堂与有效教学模式研究是指通过对初中课堂教学课前、课中、课后各环节的透视，发现教师与学生在课堂教学整个过程中无效、低效教学的各种表现，寻找克服这些无效、低效教学行为的策略，积极构建个人研究与团队合作相结合的教研氛围，努力使课堂成为
4、一个充满生命活力的，高效的生态课堂，形成适合我校的各学科高效课堂和有效教学模式。本课题所要解决的问题，仍然是教学的核心命题：学生可连续发展与教学质量。然而，既然名为“高效课堂”与“有效教学”，其重心就必然在于一个“效”字。如何在有限时间内取得最佳的教学质量，做到教学效率高、教学效益优、教学效能强，摒除无效以及低效，实现有效进而高效，是本课题所研究的目的所在。三. 课题阶段研究目的及研究内容（一）研究目的 可具体化为以下几点：1. 改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律，提高教学质量。2. 促进教师专业发展，提高教师的课堂教学水平和学校的办学水平。3. 让学生想学习，会学习，激发学生内在的学习学
5、习热情和学习动力，提高学生的学习能力，真正全面提高学生的素质。4. 减轻学生的学习承担，减少教师的工作强度，使课堂教学良性发展。5. 形成适合我校各学科的高效课堂和有效教学模式。（二）研究内容1. 通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。2. 通过理论学习，研究新课程改革的目的是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些规定，新课程理念下教师应采用什么样的教学策略。3. 通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、规定和管理等，初步形成适合我校的高效课堂教学基本模式。4. 研究教材，教材是体现新
6、课程理念的载体。研究对教材把握. 解决的度和呈现形式。5. 研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力. 接受能力. 动手操作能力，学习爱好、动机、意志、情感等。6. 研究学法和学习方式，要把学习的积极权还给学生，充足发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。7. 研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才干使学生高效学习，有助于提高学生的综合素质。8. 研究课堂评价。对学生实行有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究
7、，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可连续作用”的. 侧重于学生学习过程的课堂评价体系。9. 各学科通过度析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。四. 理论依据（1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助别人（教师和学习伙伴）帮助，运用必要的学习资料，通过积极建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的积极探索. 积极发现和对所学知识的积极建构。（2）人本主义学习理论。人本主义提倡的学习原则：在学与教的关系上，应
8、当置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学目的上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。五. 本课题研究价值及创新之处以往研究是多以在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目的，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目的，关注教师的课堂教学所有行为（教学目的的设立、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往只从教师层面进行研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生身心特点研究入手，关注学生学习习惯与学习能力及学习爱好的培养，创设课堂民主
9、氛围和教师对课堂控制的统一，激活师生双方的发明性，使每个学生都有发展。教会学生终身学习的方法，使学生终身受益。六. 课题研究过程1前期准备阶段(2023年6月2023年2月)：成立课题组，分解子课题研究任务，举行开题论证会，采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作。完毕阶段研究总结。2. 进一步实践阶段（2023年3月2023年7月）：各子课题组初步形成本学科的高效课堂与有效教学模式和课堂评价体系。完毕中期报告。3全面实行阶段(2023年9月2023年2月)：定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究。对各组课题进
10、行检查验收，进行回顾总结，及时调整改善后期研究思绪，进行验证性研究。4总结深化阶段(2023年2月2023年7月)：对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀学案及教案专集，出台学校各学科高效课堂和有效教学模式的基本规定和优质课评估标准。七. 课题研究开展的工作为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采用了分组进行研究的方式，由每个学科组进行各学科高效课堂和有效教学模式的研究，并从课堂教学目的的有效设计、有效课堂教学模式研究、教师有效的教学方式、学生有效的学习方式、有效课堂教学评价五个方面对各学科课堂教学中的问题进行有针对
11、性研究，并适时对各学科的教学中存在的问题进行调整与改善。学校积极为老师们的研究搭建平台，强化校本培训，开展了以高效课堂和有效教学模式研究为载体的多种多样的交流研究活动，实行课堂展示，构建有效高效课堂。1. 加强组织管理，保证有序开展高效课堂和有效教学模式研究是合肥市立项课题，2023年6月至2023年2月为启动阶段。课题工作组专门召开了课题组工作会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，如何进行研究，达成什么样的目的，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了高效课堂和有效教学模式研究课题研究方案，初稿形成后，我们再次召开组长会议，在会上各位组长发表了对实验方案的意见，
12、提出了可操作性的建议。会后我们结合各位组长的建议，对研究方案进行了修改，制订了课题实验方案，构建了实行目的体系。本课题共设立了初中语文高效课堂与有效教学模式研究、初中数学高效课堂与有效教学模式研究、初中英语高效课堂与有效教学模式研究、初中物理高效课堂与有效教学模式研究、初中化学高效课堂与有效教学模式研究、初中历史高效课堂与有效教学模式研究、 初中政治高效课堂与有效教学模式研究七个子课题，分别由学校中层领导或骨干教师作为子课题负责人，校长室. 教导处全员参与。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开
13、展，并组织管理好本子课题的研究工作。我们注重过程管理，坚持每学期至少二次课题组全体人员参与的研讨会制度,总结各阶段的研究情况,以指导后期的课题研究工作。2023年2月23日下午，我校隆重举行了高效课堂和有效教学模式研究课题开题报告会，市教育局教研室梁华明主任、孙寅生等老师参与了开题报告会，对课题进行了鉴定论证，他们充足肯定了课题的研究价值和研究意义，并分别从不同的角度对课题的立意、研究的重点以及操作的可行性等提出了建设性意见，为课题的进一步开展提供了新思绪。2. 强化校本培训，提高教学理念教学效率的提高，有效教学目的的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切规定教师加强学习有效教学理论，通
14、过交流培训深化本课题的理论观念。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的学习。课题组先后推荐了有效教学的理念与策略、论有效教学的特性、谈课堂教学有效性的几个基本条件、国外课堂教学有效性研究. 有效教学的十二个基本原理等学习文章，使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“如何才干使教学更有效” 成了老师们经常讨论的话题。此外在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课题研究例会，组织教师学习. 交流这些理论，统一思想，切实做好课题
15、实验的前期理论准备。3. 营造交流氛围，扎实开展研究为了使课题研究扎实开展，学校积极为老师们的研究搭建交流平台，开展了以有效教学为载体的各种教育研讨. 教学研究及每周听评课活动，并采用走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，进一步掀起有效教学的研究氛围。2023年3月22日. 10月17日二天学校举办教学开放日，通过听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何改变学生的学习方法，提高学生的学习积极性，从而逐步构建高效课堂和有效教学的模式 。2023年11月26日，我校组织了高效课堂和有效教学模式八年级物理同课异构活动，每位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，
16、广泛搜集资料，进一步研讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。在教学过程中对课堂高效点的把握各有风采，让人领悟到课堂的艺术性，在研讨中大家在在鉴赏中寻找差异，在比较中改善适合我校的高效课堂和有效教学模式的物理课堂。为扩大我校课题研究活动的成果，展示优秀教师课堂教学水平，激发全校教师钻研业务和投身课改的热情，充足发挥骨干教师的引领作用，我校主办或参与了多次市级以上的教研活动。2023年4月11日，巢湖市2023年中考物理复习研讨会在黄麓镇中心学校召开。参与2023年中考物理复习研讨会的有市教研室蒋家锁主任、物理教研员邵俊老师和全市三十余位初中毕业班物理老师。一方面我校张
