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1、浅谈小学语文低年段字词教学如何焕发生命 力作者：梁婷婷 来源：少男少女教育管理2021 年第 11 期 摘 要：常用字应作为学生首要认识的字词且要熟练掌握，这为学生后续的学习提供助 力。要让低年段学生充满兴趣地认识大量字词，必须要调动他们学习的积极性。笔者认为应该 在平时教学中探讨如何让文字焕发生命的活力，展现生命的色彩，以此推动学生主动地学习字 词，从而提高低年段字词教学效率。 关键词：小学语文;低年段字词教学;识字兴趣 识字教学其实就是充分利用儿童的生活经验，在识字的过程中传授方法，力求识用结合。 这样才使学生学起来兴趣盎然，从而让字词有魔力，学习有动力。下面笔者简单谈谈自己在 教学中的几
2、点做法。 一、字形演变，展现字词的生命力 在教学时经常会碰到不少表示事物名称的生字，如尾巴、雨伞、兔子等，平時教师的常 用方式都是联系生活经验或者结合图片去理解，那么学生识记时就容易形成只要看图就能识字 的误区，但离开图片的辅助，字词的识记就会变得特别困难。因此，在教学字词时，教师应借 助字的演变过程，把字的起源渗透在教学中，使学生在故事讲解中自然习得。 尾是会意字，甲骨文像一个有尾巴的人面朝左而立。小篆的形体大致相同并整齐化。隶 变后楷书写作尾。它的上面像人的身体，下面像一条尾巴，如此形象化地学习尾巴，就会 让学生印象深刻。 讲授雨伞时，从伞入手，告诉学生这是象形字。上边像张开的遮蔽蓬，下边
3、像把手和 支架，像极了为人挡雨遮阳之物。那么是谁发明了雨伞呢？然后用问题的形式引出它的故事。 当学生探讨得知雨伞是会移动的亭子时，无不对古人的智慧赞不绝口，从而明白现在雨伞 的由来。 教学兔字时，笔者讲了关于这个字的演变过程：兔的甲骨文形似兔子，到了战国的石 鼓文，它的两只耳朵好像朝前耷拉了下来，前腿和后腿还容易辨认，上翘的尾巴附着在了后腿 上。秦汉时期的小篆兔字的后腿和小尾巴仍不难辨认，后来有了木简和帛书时才逐渐发生简 化。至今为止，兔右下角的一点似乎仍可以被看作是小尾巴。通过以上讲解，激发学生的识 字兴趣。 故事化教学易于突破字词教学中存在的一些难点。小学语文中有很多字词在发展过程中发 生
4、了非常有趣的故事。在进行字词教学时，语文教师可以根据其起源进行故事化处理，这样就 会使得学生在学习过程中更易理解字词，使字词变得易于学习和掌握。 笔者觉得开展字词生命化研讨与尝试是一个很重要的方面，能把原本只是单纯字面上出现 的字词呈现得独有活力，同时激发学生的感性和理性认识，让学生对字词本身的意义有了更深 的理解。 二、巧用图片，焕发字词的生命力 在学习时候、觉得、自己等字词时，笔者发现如果只是采用拼读后让学生用字词加一 加、组词等一些常规的教学方式，那么他们识记字词就容易死记硬背，缺乏规律化，由此开启 机械化识记，这样的识记效果收效甚微。 于是教学这类字词时，笔者用组词的方式呈现，在学生正
5、确拼读基础音节后，展示几幅生 活化的图片。例如在学习时候时，就展示睡觉的小女孩、正在上课的数学老师、写字的女孩 等贴近学生生活的图片，所以图片自然就吸引了他们的目光，并引发大家的思考：老师出示的 这些图片跟时候有什么关系？为什么会出示这些与我们生活密切相关的图片？等笔者将图片 作为例子揭示答案时，他们才恍然大悟，原来时候可以这样用，随之就有学生积极踊跃地举 手回答：现在是小女孩睡觉的时候;数学老师上课的时候到了;女孩写字的时候坐得很直。如此 一来，学生不但在不知不觉中记住了字词，还理解了时候的含义，同时也提升了语言表达能 力。 字词本来就是枯燥无味的个体，由于图画的巧妙代入，让字词变得鲜活，让
6、学生更主动学 习，提高学生字词学习的有效性。既焕发了字词的生命力，让它们的呈现方式不再单一无趣， 还调动了学生的学习热情，极好地完成教学任务，同时使大量字词的认读化难为易，无形中推 进教学进程。 三、使用游戏，激发字词的生命力 低年段的字词游戏是学生喜闻乐见的学习方式，在教学过程中开展字词游戏是为了巩固学 生学习字词的情况。正如诗中所言：问渠那得清如许，为有源头活水来。所谓源头活水， 指从书中不断汲取新的知识，字词教学亦如此。教师在字词教学上不仅应该不断积累已有的教 学方法，还要在教学中不断探索、学习、运用新的方式，才能使字词教学永葆先进和活力。 在教与数字有关的文字时，笔者就用报数排队的方式
7、来进行教学：请 5 位学生每人抽一 张写有生字的卡片，然后读出自己所拿卡片的字音，接着按顺序排队，最后请出一名学生报 数，拿卡片的学生按所报数字读音排队。 通过类似看一看、摸一摸、玩一玩的方式，让学生自然地认识字，识字成了一件快乐的事 情。生字也不再是一成不变，相反，它们都动起来了，改变了枯燥无味的单一识字模式。学 生的创造性思维变得更加活跃，他们的学习情感得到满足。字词游戏激活了识字教学，使游戏 不再是单纯游戏，还成了学生学习的催化剂。 四、音乐辅助，融入字词的生命力 语文课堂教学是让学生全身心地开展学习活动的地方。要增强学生在学习过程中的身心投 入程度，加深对学习内容的体验，音乐是必不可少
8、的一种辅助方式。想象力的锻炼增强了，思 维方式活跃了，思维反应灵敏了，这样能更好地带动学生的学习情绪。 适当融入音乐，可以让学生在愉快轻松的气氛下自然而然地学习。彩虹一文中出现了 几个动词提、走、洒、挑、浇，随后为了让学生能在理解字义的基础上更好地体会用法，笔 者按照课文内容创编了一首小诗：爸爸浇花用水壶，我提着它把水洒，挑水浇田就可免。这时 穿插一些韵律性强的音乐，让小诗变得朗朗上口，达到了让学生掌握和巩固动词的目的。 经过教师悉心地传授，这些枯燥无味的字词变成了一个个充满生命力的精灵，而学生就 是这群精灵的掌控者、语言的操纵者。学生强化了字词在实际生活中的运用，把字词跟生活紧 密联系起来。
9、在课堂教学时多采用与生活相结合的方式，避免泛泛而谈的学习状态，易于学生 在学习字词的过程中明白并掌握字词的意义和浅显的使用方法。 识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。语文教 学应该充满情趣，教师应该遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法，培养学 生识字能力，才能让识字教学焕发生命活力，让静态的语言文字跳动起来，从而使学生更好地 掌握和运用字词。 参考文献： 1姜建邦.给孩子的语文三书：语文趣味M.北京：团结出版社，2020. 2赵旭.大语文那些事儿M.北京：北京理工大学出版社，2020. 3曹爱卫.低年级语文这样教M.上海：上海教育出版社，2018.
