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1、浅谈小学低年级快乐识字教学的实践研究宣汉县龙泉学校：黄根术摘要:识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。让学生快乐识字。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，变要学生识字为学生享受识字，营造一个快乐识字的课堂，应从以下几个方面入手。关键词: 小学语文; 低段; 快乐识字；实践研究；语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的
2、教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。以下就是关于学生快乐识字的几点尝试。识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用课堂这个“阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂生字教学的有效性。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体，每个汉字都有着自己独特的个性，作为老师，在上课前必须做好充分的准备工作，每一次备课前，确定这些字的学习难点。许多字只要抓住它的难点，课堂上根据这个点来进行教学，学生就比较容易学会，这样课堂的有效教学就能提高，以下是我尝试后的几点经验：
3、一、借拼音巧学汉字小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上，到了第二学期，拼音的学习并没有结束，恰恰相反，拼音仍然是学生学习的一个重要工具，这尤其体现在生字教学中，明白了这一点后，我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点，如：前后鼻音，平翘舌音，三拼音等，只要课文中的生字有出现。抓住生字的读音进行教学，通过拼音学习凸显让学生对汉字的重视，不仅记住了汉字，而且通过拼音让孩子自学汉字打下基础。让孩子利用自己熟悉的拼音自学生字，先拼读，在结合生活实际，自己组词了解生字结构，分组交流、总结、纠正错误，让孩子养成利用拼音学习汉字的习惯。我在教学“爸爸、妈妈、哥哥”等学生常见、常听、常
4、说生字词借助拼音进行学习，有事半功倍的效果。二、借助字形活学汉字针对字形结构比较明确的生字，我利用字形结构进行识字教学。所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字，这些字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种。结构明确，当课文中出现这样的生字时，采取激发学生探索的兴趣的方法提问：这个字，你有什么好方法能够记住它？刚开始的时候，我先做了示范，比如：学习“日月明”中的“明”，告诉学生一个好方法能记住“明”，日加月，明明明，这就是加一加的方法，在我的启发和引导下，学生们的思维开始活跃起来，每当在读准生字的字音后，都会适时地提问：你有什么好方法能够记住这个字？
5、有了这种方法，几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字，这种方法看似简单，其实不然，它需要学生先分清这个生字是什么结构，应该怎么加，是哪两个部分相加。随着他们学习时间的推移，他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首，这时，让我惊喜的发现，他们对于“你有什么好方法能够记住它？”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法，有一次，一个学生说到把“情”拿掉竖心旁，加上三点水就与水有关是“清水、清澈”时，我立即给与表扬和奖励，不仅如此，我适时的教学了另外几种好的记字方法，如：换部首的方法，减一减的方法等等。学生的识字兴趣又一次被提起。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首。其实，汉字
6、学习有的是规律。“声旁多表音，形旁多表义”在之后的生字教学中被我发挥到极致。因为汉字有百分之七十都是形声字，现学现用，在接下来遇到的形声字时，教会他们方法记字：老师又有方法能够帮助大家记住“请”、“请”是一个形声字，它的声旁是青，形旁是言字旁。反复操练几遍以后，当学生遇到“睛”（小蝌蚪找妈妈中的生字）时，竟然也会用形声字的方法记住它的字形。之后，只要是遇到一个形声字的生字，孩子们总是积极响应记字好方法，而且通过字形记字的方法真是越来越多，每一次他们一看到要学习生字时，总会很积极很踊跃，甚至是一些不是课文中出现的生字，他们都会和我交流记字好方法。这种通过字形记字的方法，让我尝到了甜头，也让我的学
7、生更加主动积极的学习生字。三、借助工具趣学汉字、认识字典，激发兴趣在一年级第二学期期中考试过后，学生开始学习用新华字典查找生字，无论是部首查字的方法还是音序查字的方法，我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头，使预习作业多增加了一条，每天回家查找课文中出现的生字，并写出这些生字所在的页码，这个作业一直持续了一个多月，在课间和平时，我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位，比如说让他们查找的生字有多音字的时候，有个别学生发现以后，写在了作业本上，此时，我特意当众表扬，而第二次当有出现一个多音字的时候，大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码。通过这样的激励，学生们不仅学会了查字典的方法，更激发
8、了他们查字典的兴趣。、查找生字，为生字组词找朋友熟语说：兴趣是最好的老师。这句话真是至理名言。正因为学生对于用字典来学习生字产生了兴趣，接下去我乘热打铁，增加了难度，当然是在我的引导之下，我故意挑战他们说：“现在大家都很厉害，几乎你们遇到的生字都能把它的页码找出来，那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害，今天回去，你出了帮生字找到字典中的页码，能把它藏在字典中的词组找出来吗？我要看看谁组词组对了。”任务布置下去了，如我所料，有个别学生还是顺利完成了任务，于是，我当着全班的面表扬并夸奖了他，并适时引导其他学生怎么从字典中找到生字的词组，经过一番指导，全班都能找到生字的词组，这下大家的识字热情更高了。不仅识字的主动性被触发了，而且面对那么多生字，个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围，而是到范围更大的汉语词典中查找词组。这两部分的实践，让学生明白借助工具，能够使识字活动更上一层楼。学生不仅是一个接受老师传授知识的个体，更是一个主动学习的个体。一旦自身的兴趣激发，识字活动就变得那么主动，享受识字的快乐产生一种自主学习的意识，提高课堂的识字效率，恰恰是学生学习生字变得主动，课堂中生字的教学效率得到很大的提高，学生学得多，老师也传授的多。从小培养寻找学习的乐趣，掌握快乐学习的方法，享受学习的过程，不仅学生快乐，而且教师的教学也会快乐，这就是快乐的课堂教学。
