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1、我写字，我快乐如皋市柴湾小学 何爱霞“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。而要使生性好动的一年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。为了让一年级学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践中，终于有了以下几点认识与做法：首先必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。“兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴
2、趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。我觉得在实际操作过程中可从以下几方面努力。（1）巧设疑问指导学生写字时，教师可巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。如在出示例字坐后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们四人小组进行讨论交流。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如坐左上和右上的两个人要写得小些，它的第二笔是点，不能写成捺；土字的一竖要长，把两个小人分开。对于这些自己主动发现的知识，学生一般印象比较深刻。同时，在热烈活跃的气氛中，充分发挥了学生的主体
3、作用，也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高，收到一石数鸟之功效。（2）树立榜样学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。学了苏教版语文第一册怀素写字的文章后，怀素成了学生们练字的榜样。这时，我激励学生：你们如果像怀素一样从小认真练字，肯定都能写出一手好字！老师的期望，使学生个个信心倍增，为学生平时认真写好每一个字奠定了良好的情感基础。其次，要养成正确的写字姿势和执笔方法。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好
4、处，所以一定要格外重视。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时
5、时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。再次，要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。（1）教师示范，体会汉字的结构美教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。（2）细心指导，培养学生的观察能力。对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，
6、教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。如：我在指导学生写“昨、晴、姑、娘”这四个字时，让他们仔细观察，知道这四个字都是左右结构，并且都是左窄右宽，因此日字旁要写得相对瘦长些，女字旁中的撇点的“撇”要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。只有这样全
7、面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读帖，临帖。（3）有张有弛，培养良好的书写习惯。学习新的生字的时候，要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，并且作业尽量让学生留在学校写。因为我们知道，结果中出现的错误正是学生在写字过程中诞生的，而有时结果的正确可能掩盖了写字过程中的错误。比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。学生书写时，要适时巡回指导，及时提醒学生每个字每
8、一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，并养成良好的写字习惯。最后，适时、正确的评价是再完美，再提高的过程汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。所以对学生写字作业的评价就显得尤为重要。我觉得下面几种方法值得借鉴： （1）对话法教学，是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与
9、第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与帖子上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。教育学告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。（2）批语法我认为，批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语。首先，传统的“圈
10、红圈”的评价方法可以尚用，并可根据现代教学理念赋予新的内容，如正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺量学生；对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势；部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。如“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。（3）展示法全班出二期节日书法专刊，举办一次优秀写字作业展览，这些做法，毫无疑问，都很好。因为既充分肯定了各小组在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。另外，办好班内的作业展示栏，并定期更换作品，是一个好方法。 德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到前进的方向。书法，几千年传承下来的艺术，有许多宝贵的教学经验值得我们去学习，我们只要重视这项工作，我们必要相信学生都能把字写漂亮。1
