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1、小学语文低年级识字教学现状及对策写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的调研了解，目前我县12学段随文识字写字教学还有太多缺欠：一、多种途径培养独立识字能力。如，选择直观教学方法,化抽象为具体识字；创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动；拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”。运用相合；鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。二、利用情境法,激发学生的识字兴趣，很少在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的
2、图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。三、自做学具,组合识字方法。启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。四、应用游戏法,激发学生的识字能力。识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。五、在教学中,储备资料,制作学具的好习惯。在教学中, 我们缺乏设计各种与识字相联系起
3、来的游戏,引起学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如: 1.找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是放,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是学,和放组成放学。”全班读“放学”。2.摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。3.动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分
4、别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。 六、自主识字让学生提高识字能力。教学目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,缺少注意渗透一些识字的基本方法,如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音记住字形,分析含义。然后小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再有其它小组补充纠正。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力,又提高了教
5、学效果。七、有效规范书写习惯,着实加强写字实践。常把写字当学后作业来完成，很少创设良好课堂气氛,引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势,培养良好的书写习惯，培养写字能力。为改变以上所列的教学现状，结合我长期的教学经验，特提出以下六点和各位老师共勉：一、利用一切可利用的资源为学生搭建随文识字写字教学的平台利用一切可利用的资源为学生搭建随文识字写字教学平台,让随文识字、写字的课堂变得更富有趣味性和实效性。当然，提高学生的识字、写字阅读能力是一项长期的任务。随文识字写字教学方法的研究，还有待于与同行们在长期的实际教学实践中不断完善与改进。尽管课程标准的实验工作才开始不久，但是教学实践证明，儿童中蕴藏着
6、极大的学习潜能，只要教师引导得法，识字、写字教学的面貌就会大为改观，低年级学生在识字、写字方面会给我们一些惊喜！二、使枯燥、费时、费力的识字教学变得行动活泼，趣味横生语文课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12学段的教学重点。” 如何使原本枯燥、费时、费力的识字教学变得生动活泼，趣味横生，使学生高效、快速地认识更多的汉字，书写更规范、更正确，一直是我在语文教学中始终坚持的研究重点。实践课上，借鉴和创造了多种识字方法，充分发挥学生的自主性，调动学生多种感官参与学习，努力使识字教学达到“多、快、好”的效果。让学生在有限的时间内，伶伶俐俐地识记住了大量的生字，点燃了学生的智慧火花。写字
7、课上我千方百计地激发学生写字的兴趣，使得学生乐于写字，扎扎实实地写好每个字。从观察联想，感知字形美；示范演示，体会书写美；严格训练，发展个性美；展示成功，激励评价，各个环节都体现出独具匠心。每一节课都饱含了无穷的智慧，重视“趣”；搞好“导”；注重“效”；促进“合”；抓好“引”，用真心、爱心、耐心带着低年级幼小的孩子们审视着文字，抚摸着文字，拥抱着文字，亲吻着文字，为我们作出了宝贵的示范。（1）激发学生识字兴趣的方法有很多：利用图片、实物、故事、谜语、导语、顺口溜等导入新课，能很快激发学生的求知欲望，把学生的精力集中到学习上来。（2）激趣导入，要根据学生的具体情况，教学内容和学校现有的教学设备而
8、定，灵活地采用各种方法。并且适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为学习新知识作好铺垫。（3）课堂中，学生可运用以前掌握的学习方法自读自悟，如：在生字上作标记、拼拼音认读、问同桌、难读的字多读几遍等，进行自主学习。这些方法靠平时老师与学生共同总结积累。从小培养学生自读自疑自解的良好学习习惯，是我们小学教师义不容辞的职责。模式中这一环节的设计，教师用激励性的语言充分调动学生的积极性和主动性，使学生自身的潜力尽力发挥，让学生在读中发现问题，自己想办法主动去解决问题。这样，在学生的心中，所遇到的这个不认识的字将会给学生留下深刻的印象，远远要比老师直接教他们读要好。比如：利用拼音随文识字。利用基本字记
9、忆。如“人”字加一横就是“大”字，加一竖就是“个”字，加个方框就是“囚”字等。利用象形字的特点记忆字形。如记忆“山”、“日”、“月”字等，在学习这些字的时候，可以先观察图片或幻灯片，找找图和字的相似之处，形象地记忆字形。利用部首的变化，根据形声字的特点记忆字形。如“蜻”、“请”、“清”、“睛”、“晴”字等。利用生动有趣的小故事帮助学生记忆。如：一个小孩子在四四方方的水池里玩，就是游泳的“游”字。编顺口溜记忆。如“坐”字，可编为“两人土上坐”；“兔”字可编“兔子有条小尾巴”。利用字谜记忆字形。如 “朝”字，可编字谜“十月十日清晨”。利用周边的发现识字。如利用同班同学的名字记忆许多的字。利用熟字识
10、字。如：已学的“石”加上“木”字变成“枯”；已学的“郊”去掉右耳旁就是“交”字等。利用字义识字。如“说话”两个字，说话就是语言，因此都是“言”字旁;说话离不开舌头，所以“话”字的右边是个“舌”字。（4）学生互相交流自己识字的方法也是有效途径。学生之间相互学习、相互交流，在愉快的氛围中，能提高识字能力。对于那些不主动识字的学生来说，其它孩子的热情参与，对他也是一种榜样，一种强刺激。同时，也有互相竞争的意识，最大限度地发挥了学生的潜力。把主动权交学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的识字方法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！三、尝试反馈的方法策略反馈这一环节是识字教学的归宿，
11、是巩固识字、综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。在巩固训练时又能及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学的最终目的。如巩固识字的方法有多种，根据平时的教学，归纳有以下几种：（1）通过游戏巩固读音，组词等。游戏的方式有多种。如“摘智慧果”游戏：通过课件出示一棵长满“智慧果”的大树，每个果子上面写一个生字，哪个同学读准了，“智慧果”就“自动”落入哪一组中。又如“走迷宫”游戏：先设计“魔幻迷宫”，在其中的每个拐弯处都有一个生字，必须给每个生字组一个词，才能顺利走出“迷宫”。还有“给小鸟安家”、“青蛙过河”等游戏，寓教于乐，使学生兴趣盎然地参加。（2）“我是小歌手”活动。唱儿歌是儿童记忆知识的一种有
12、效措施。我们可以把生字编入儿歌，学生一起朗读儿歌。（3）“我是小作家”活动。这是利用学生的好胜心理来组织学生巩固组织造句能力的方式。说两三句简单的话，要求用上新学的词语。（4）朗读大擂台：分段让学生朗读课文比赛。（5）巩固识字时，通过练习情况信息的反馈，可以检测到学生完成学习目标，对知识掌握的深度及广度，便于及时指导。组词，说话练习，既让优等生吃得饱，又让后进生吃得好，同时促使学生语文能力的综合发展，知识得到巩固和延伸。四、指导写字，规范书写。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语
13、文和其它课程，形成终身学习能力的基础。大家在实践的写字教学中总结出了几个环节分为：“看描临评改练”六步。看，观察例字，分析生字的笔顺、结构、布局、关键笔画在田字格中的位置、易错的地方、特殊笔画的书写。描：按笔顺、格式描红。临：临写练习，大胆试写。评：同桌之间，小组之内互相评价，老师评价。改：改正写得不规范的地方。练：坚持练习，熟练书写。通过这六步教学的长期训练，培养学生的观察、临帖能力，从而规范写字。在低年级识字写字教学中，老师应坚持识字、写字有机结合；坚持指导写字与培养习惯有机结合；坚持提高写字技能技巧与审美教育、品德教育有机结合；让学生学会观察，学会分析，学会比较，学会总结。五、学以致用，
14、拓展延伸。人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆，识字也是如此。课堂上学过的字不在课内外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。生活是学习语文的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字，为学生营造了一个良好的识字环境。让学生在生活中识字是巩固在课堂上所学生字，增加识字量，拓宽学生知识面，开阔视野，开发智力，学习其它课程的有效途径。实践总结的拓展识字有以下几种做法：（1）联系教科书中的识字内容或借助教材中的有关提示，引导学生增识字词。（2）在学校、班级、家族中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。（3）充分利用社会大舞台，让学生随时随地在生活中识字，经常提供交流，展示自主
15、识字的机会。（4）加强学科之间的整合。（5）丰富学生的课外书籍，特别是儿童书画作品。在读写实践中，鼓励学生加强应用。（6）利用字典、词典进行音序查字或部首查字来识字，要求学生尽可能认字，写字、用字。等一系列活动的开展，把识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，能有效地提高识字效率，为学生读写打下坚实的基础。并在进行操作时，评价应贯穿教学的始终。评价有利于更好的激发学生的学习兴趣。六、有组织有计划进行课题实验1、“基于新课程的小学12学段识字写字教学模式探究”的课题是有组织，有计划的开展的。2、分前期、中期和后期三个部分完成结题。以上六点是我在长期的实际教学实践中一点浅显的认识。识字教学方法的研究，还有待我在长期的实际教学实践中不断完善与提高。希望各位老师多提宝贵意见。谢谢大家！
