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1、小学语文1+x 多元阅读的研究 作者：周兰霞 来源：广东教学报教育综合2022 年第 02 期 【摘要】传统的小学语文课堂中，阅读教学多数都以单独的课文讲解为主，教师会为学生 分析课文内容，引导学生进行重复记忆。但由于小学生的知识迁移能力、整合能力等相对较 差，所以学生的阅读思维过于零散化，其阅读能力无法得到有效提升。基于此，教师应充分开 展1+x 多元阅读活动完善教学不足，全面培养学生的语文学习能力。本文立足小学语文课堂 教学现状，简单提出了有效开展1+x 多元阅读的方法，以期为教师提供参考。 【关键词】小学语文;1+x 多元阅读; 有效性 新时代的小学语文课程标准倡导重点培养学生的阅读兴趣
2、，提倡学生多阅读、读好 书、读完整的书。阅读一直以来都是语文教学中的重要内容和环节，也是培养学生综合素养的 关键途径，对学生将来的发展具有不可估量的影响。随着课程改革的不断推行，阅读教学的形 式变得更加丰富多彩，而新时期的语文教材也对教师提出了重点要求增加阅读量。1+x 是新时代教材编创的特点之一，也是阅读教学的主要发展方向。1主要指的是一篇课文、一 个单元的课文或者一本完整的书;x 指的是表达主题相同、相似、相反的多篇、一篇课 主要 文。1+x 多元阅读活动的开展是群文阅读的重要基础组成部分，将一篇课文的内容、背景、 作者、主题等作为主要根据，适当融入课外阅读，引导学生阅读完整书籍，促使学生
3、能够掌握 知识、阅读方法的迁移与运用，切实培养学生的思维和能力。 一、以单元整合为基础 教材中的每个单元都有类似的主题，在进行教学整合期间，教师要对其整合程度进行深入 探究，全面提高教学的适配性。同时，教师要将单元融合作为基础，全面开展有效的阅读教 学。 例如，在教学鲁滨逊漂流记这篇课文时，教师就可以将处于同一单元的骑鹅旅行 记引入到1+x 多元阅读中，并为学生布置阅读任务：两篇课文都对主人公的冒险、旅行过 程进行了细致描写，针对文章中的详细描写内容进行对比式阅读，找出共同点并深度分析，看 谁的分析更准确。当学生接受这个阅读任务后，会非常积极地参与其中，并针对性地讨论和交 流。在此期间，教师要
4、抓住合适机会，与学生进行对话和沟通，了解学生在阅读期间所出现的 问题、遇到的困难等，保证学生的阅读效果。 二、以群文阅读为形式 1+x 多元阅读与群文阅读方式有较为明显的共同点，就是整合多篇文章内容进行综合性 阅读，而两者之间的主要区别就是群文阅读毫无主次之分，而1+x 多元阅读更加重视主和 次。因此，教师应从学生的现实情况出发，关注学生的阅读接受能力。 例如，在教学北京的春节这篇课文时，教师就可以讲腊八粥这篇课文引入到1+x 多元阅读模式中，进行综合性的设计。北京的春节这篇课文的主要描写形式具有直观性 特点，而腊八粥这篇课文中充满了丰富的画面，其中的主观性特点更加明显。教师可以要 求学生在阅
5、读时就需要进行比较和思考，找出两篇课文的描写与设计特点，找到体现应用技巧 的关键内容。通过教师阅读方式的指导，能帮助学生达成阅读共识，真正体会到作者所要表达 的思想和情感。同时，也会让学生的阅读、思考空间更加广阔，在阅读过程中体会、感悟。 三、以阅读创新为追求 1+x 多元阅读教学模式的实践操作具有一定的创新性，教师需要针对教学方式、教学流 程、训练内容等进行全方位的革新和优化，让学生的阅读感觉得到升华，使学生受到更多的启 发，这是此中阅读模式的核心所在。1+x 多元阅读模式提倡拓展性阅读，而学生也非常期待 收获更多的阅读信息。所以，教师应适当地组织阅读实践活动，突出阅读教学的创新性。 两小儿
6、辩日这篇课文是由古代真实发生的故事所编创的，多数学生对这种类型的文章 比较感兴趣。所以，在教学设计的过程中，教师可以将一些课外相似文章引入到课堂中，设计 具有拓展性特点的课堂训练：通过课外阅读，你们已经积累了很多古代时期的故事，现在请 你利用文章的写作方法，进行故事编创，看谁能够将故事讲述得更真实、生动。在此过程 中，教师可以先指导学生进行思考和规划，设计故事整体框架，保证讲述活动顺利开展。通过 教师的指导，学生能完成合理性的故事框架设计，在展示期间也会变得更加积极、主动。随 后，在学生讲述过程中，教师要针对学生的整体表现进行评价和表扬，为学生提供有效的学习 建议，帮助学生收获更多感悟。 四、
7、以阅读活动为载体 阅读属于学生的个性化学习行为。所以，教师在开展1+x 多元阅读活动时，必须要掌握 学生的阅读个性，从而为学生打造更多合适的活动。同时教师也要准确掌握学生阅读思维，重 点唤醒学生的阅读兴趣，引导学生积极参与1+x 多元阅读内容的整理活动，让学生有更充足 的阅读动力。与此同时，教师还可以开展延展性阅读活动，将阅读和写作进行融合，使学生在 加深阅读体验的过程中，形成良好的感知能力。 例如，在教学少年闰土这篇课文时，作者主要通过语言的方式重点介绍了童年伙伴。 在学生阅读结束后，教师就可以為学生布置课外实践活动：借助网络、图书馆等信息平台，搜 集与人物描写相关的文章内容，然后自主选择创
8、作角度，编创一个故事，直观、生动、精练地 分享自己童年与伙伴之间的趣事。当学生听到要运用网络平台进行课外阅读时，学生的兴致会 非常高昂。小学生对信息技术的运用有着强烈的期待感，而这正是最重要的教学机会。通过针 对性的设计，能为学生带来强烈的阅读体验，这也是1+x 多元阅读教学模式的核心思想，而 在这个过程中，教师要适当地为学生提供阅读材料，让学生的阅读有着更丰富的选择，从而加 深学生的阅读体验。 综上所述，在小学的语文课堂中有效开展1+x 多元阅读活动具有十分重要的价值，不仅 能打破单篇课文阅读的困境，还能激活学生的阅读兴趣，促使学会如何阅读、学会如何吸收知 识。因此，教师应重视1+x 多元阅读教学活动的组织与开展，合理化地整合不同文章内容， 全面发展学生的语言、思维等综合能力，体现出学生的地位价值，让学生的阅读体验变得更加 深刻，始终都能以新鲜的感觉、强烈的求知欲望主动阅读，逐渐形成良好的语文素养。 参考文献： 1慈树梅.核心素养下小学语文多途径阅读教学方式初探J.天津教育，2021（31）：45-46. 2程耀.小学语文在多元文学审美需求下的深度阅读J.智力，2021（27）：95-96. 3彭伟华.在多元教学中提高小学生语文阅读素养J.新智慧，2021（22）：103-104.
