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1、2023年生物评课稿(篇) 书目 第1篇中学生物优秀评课稿 第2篇生物入侵者的评课稿 第3篇生物入侵者的评课稿 第4篇生物课鱼评课稿 第5篇动物运动八年级生物评课稿 第6篇爱护生物的多样性评课稿 第7篇爱护生物多样性的艰难使命评课稿 第8篇细胞怎样产生物体评课稿 第9篇同种生物的差异性评课稿 第10篇爱护生物的多样性评课稿 第11篇高二生物蛋白质的代谢与三大养分物质代谢评课稿 第12篇生物课的评课稿 第13篇中学生物的评课稿 第14篇生物评课稿优秀 第15篇生物的性状的评课稿 中学生物优秀评课稿 中学生物优秀评课稿 余奕老师上的是中学生物生物其次册第五章第四节的教学内容。本节课的教学内容是在学
2、习了生态系统的养分结构上进行的，因而在教学时，能主动利用学生已有的学问基础，设计问题情境，培育自主探究，引导学生主动建构新学问。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、探讨、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习爱好，发挥学生的主体作用。 一、探究支配合理，注意学问联系 张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生供应相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更简单理解这部分学问，能加深对新学问的驾驭。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否变更等层层推动，让学生自主探究，从而形成学问框架，体验胜利之感。 二、设计
3、问题情境，培育自主探究 张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的学问，培育了学生自主探究的爱好。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样改变”“有丝分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有变更但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的改变。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。 三、科学设计练习，注意实力培育 张老师通过自己设计练习，形成肯定的梯度，层层推动，采纳启发诱导
4、的方式，来培育学生良好的思维习惯、思索问题、解决问题的实力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上驾驭好基础学问，另一方面通过不同层次的练习，培育了学生综合运用学问解题的实力，达到了教学目的。 生物入侵者的评课稿 生物入侵者的评课稿 基于事前安排给我“课堂模式体现”的视察人物，这使得我不得不撇开语文老师常态感性的听课方式，尽力以一位严谨的视察者的身份视察课堂，我也许有“严谨治学、敏捷运用、全程助学”这三点印象，下面我结合课堂教学就这三点进行具体说明。 一、严谨扎实地遵循全程助学进行课堂教学 视察王老师的课堂主要有这样几个环节： 1读?积累：预习检查字词读音，抓易错字； 2读?你知
5、道那些有关生物入侵者的学问：筛选、整合信息，了解课文主要内容； 3读?发觉：文中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，从课文中找出有关语句读一读，说说它们的表达效果； 4读?质疑：（1）你知道还有哪些生物入侵者。（2）面对这些生物入侵者，我们可以实行什么措施？ 王老师用这四个环节串联成一堂课，而我们细致视察，就会发觉，这些问题都或多或少与全程助学书有关。 例如读?积累环节中的字词是“课前预习助学”的1、2两题。老师检查学生的预习状况，又提出了更高的要求-提示同学易错字；读?质疑环节的两个问题则是“课前预习助学”中第四题“读完课文，你还有哪些疑问？”学生的提出的比较有价值，又可以拓展升华课堂的
6、问题。 二、敏捷变通地运用全程助学组合课堂流程 不行否认全程助学这本书中有些课文的课堂助学部分的一些活动不具有课堂操作性。王老师作为一线且资深的老师，明显很清晰这一点。 于是，王老师在课堂教学中，将全程助学书中“课堂预习助学”环节老师补充的“画一画每段的中心句”一题和第四题学生提出的问题“本文按什么依次进行说明？按怎样的逻辑依次进行说明？”整合成“读?你知道哪些有关生物入侵者的学问”教学环节。又将“课堂测评助学”中的三道题整合成“读?发觉：文中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，从课文中找出有关语句读一读，说说它们的表达效果”这个教学环节。在这一环节中，王老师细致地指导学生学会生动地说明。
7、王老师将全程助学本单元综合性学习学会生动地说明中写的环节植入课堂，让学生在学会写生动说明的文字的同时，对打比方等说明方法有了更深刻的了解。我还发觉王老师很奇妙的将学生的怀疑“面对这些生物入侵者，我们可以实行什么措施？”与全程助学书“课中生成助学”环节中第三题“辩论。辩题：生物入侵者需不须要人为干预？”整合，以学生的问题促发学生对助学单问题的思索与辩论，可谓奇妙、精致！听完王老师的课，我有一种豁然开朗之感，原来全程助学这本书可以这样运用，应当这样用。 三、显性、隐性全程帮助学生学习 对于试验初中全程助学模式，我在王老师的课上，有了更深的理解。助学有极明显的显性特征。王老师的课堂上，运用全程助学书
8、中的助学单，帮助学生在课前做好预习打算，在课堂学习时任务清晰，甚至课后的作业也在其间。这使得学生在学习生物入侵者一课时，始终有一个叫“全程助学”的“伙伴”在帮助他们有针对性、有效率的学习，让学生的课前学习不再孤寂、课中的学习任务更明晰、课后的作业量不大且有针对性。 王老师还将学生在预习过程中的有效疑问放入课堂教学中，在ppt上呈现学生的问题并打上他们的名字，这既是帮助学生解决困惑，又示意并指导学生提出有效、有价值的问题。 在这一课师生学习中，我发觉了更隐性的助学。课堂的.王老师擅长发觉学生学习的障碍点，并适时进行指导。如在“读?积累”环节，王老师指导学生以“提示”的方式留意简单写错的字，是对学
9、生预习中存在问题的反馈，帮助学生刚好修正错误，养成正确识字、书写的习惯。在对生物入侵者定义的时候，老师又刚好将学生的一般答案和精准答案进行比较，让学生能更精确地驾驭下定义的方法。同时，王老师在这过程中，指导学生找关键词，指导学生理解说明文语言的精确性。这一类微小处的指导，都是在隐性地帮助学生学习。显、隐性双管齐下，真正做到“全程”助学！ 综上所述，依个人浅见，王云云老师执教的生物入侵者一课，完全符合“全程助学”的课堂模式，假如肯定提出点挑剔的建议的话，我认为，老师可以自己优化助学单，以新的打印稿的方式呈现，将自己的课堂更明晰地呈现在学生面前，学生的预习及上课效果将更好。 生物入侵者的评课稿 生
10、物入侵者的评课稿 老师专业化发展工作是一项系统工程，语文组在课堂教学方面进行了主题式互动研讨，开出了老师系列常态课，为我校的校本教研树立了一种典型。在这样的活动中，听了刘双龙老师的课，有颇多的感悟。 首先，值得确定的是作为老老师勇于担当公开课，进行自我展示，通过课堂教学的磨炼来提高教学水平与实力的行为，本身就是一种开放教学的意识，体现了老师的教学思想；而且在整堂课的教学过程中反映出来的老师基本功扎实、理解教材、钻研教材的深化细致，教学目标明确、重点突出等，都是一种良好的教学素养的体现，反映了我校老师的自身努力和专业成长。 其次，在课堂教学中能依托文本、关注学生，引导学生主动探究，敏捷教法，合理
11、运用多媒体教学手段，做到讲练结合等，也是本堂课的亮点之一，使常态课堂呈现出真实和平实的特性，有助于老师教学实力与教学水平的不断提升。 透过这一堂课的教学，我觉得在今后的教学过程中，在我们的常态课堂上还应关注以下几方面的把握： 1. 教学目标的定位 对教学目标的理解，新课程大纲有明确要求，我们老师不能简洁地照搬照抄，或浅层面的理解，我认为教学一堂课时，把握好自己的目标定位，必需依据教材、老师和学生实际，这样才可能使你的课堂教学有效或高效。譬如八年级语文上册第四单元，尽管教材编排中没有量化事理性说明文的文体特点，但在单元提示或课后练习等设计中都涉及到相关学问，因此，在设计生物入侵者的课堂教学时，要
12、突出老师希望学生侧重驾驭的有关学问目标和实力目标，包括过程、方法与学科特点等，即三维度问题。我觉得刘老师这堂课的设计有重点目标，即突出了说明方法的运用和语言的品尝。 2. 关于教材处理和教学设计 课文无非是一个例子。本文是逻辑严密的事理性说明文，文本就是根据什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后会怎样或有哪些影响等思路写的。在说明文的教学中，因为初二学生对说明要素之一的说明依次(特殊是逻辑依次)还缺乏深化理解，在教学设计时，老师应在学生初步感知和理解的基础上顺势引导，把学生对文本的有关理解作适当的调整，起到一个帮助者和引导者的作用，居中穿针引线，通过共同探究，从而把的说明
13、依次自然结合进去,学生就会更简单理解教材。通过这样的处理，学生对文本的把握将会更明确、更深化，而不能顺着不同学生的不同理解，将教材相关学问予以肢解，虽然整篇教学下来好像还是完整的,但对学生自主学习的实力培育将会产生不良影响。 应当说，刘老师在课堂教学的程序上，教学思路总体清楚，课堂结构的支配也相对完整，有许多独创的教学设计。但在问题设计上还要更精细化，使提问的指向性更明确，做到问题角度宜小，针对性要强。这样,一方面便于激发学生主动思维，另一方面也帮助学生理解文本。而一旦在问题设计上出现随意性，那么学生就会无所适从，课堂的教学目标达成度就相对较低。 3.关注学法指导 在语文课堂教学中，老师不但要
14、教会学生语文的一些基本学问，更要引导学生学会对一类自主学习的方法，帮助他们相识学习的规律。在生物入侵者一课的教学中，老师能留意突出说明方法的学习与运用，能从文本的词句动身加以拓展，刘老师的指导特别到位，比如讲到举例子说明方法的作用时，给学生供应了两种方法：“就近原则”和“依据内容概括”，这样详细的指导应当能给学生供应有效的帮助。 4关注评价 教学是为学生服务的，老师价值的体现就是学生学习的胜利度。因此课堂教学要关注学生的胜利感，对学生在课堂学习活动中的表现刚好评价与正确评价，往往会起到意想不到的激励作用，从而使课堂呈现出无穷的活力和生命力。因此，老师要擅长视察，关注课堂教学的细微环节，捕获学生
15、自主学习的亮点。创设课堂教学的更多生成，课堂教学的效率也肯定会更高。 生物课鱼评课稿 生物课鱼评课稿范文 听了李老师的一堂生物课鱼。课堂上，李老师首先通过海洋鱼类视频导入。学生看到了很多种类的鱼，忽然对本课的内容爱好大增。接着李老师拿出了鱼骨骼的模型，让同学进行视察，并依据视察结果总结了动物的分类。分为无脊椎动物和脊椎动物。本课就是学习的第一个脊椎动物“鱼”。 接下来，学生通过视察书上的图片以及老师的讲解，了解了多种多样的鱼。对鱼进行了分类：淡水鱼类和海水鱼类。通过老师对学问点的梳理，了解到四大家鱼分别是青鱼、鲢鱼、草鱼和鳙鱼。之后李老师又抛出了一个问题：你知道人类与鱼类的关系吗？同学们依据生活中常见的现象进行分析，得出鱼类已经融入人类、文化、饮食。渔业作为国家的.经济产业。老师引出我们要合理利用，爱护渔业。
