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1、英语教学与信息技术的整合小学英语综合实践活动的优势所在莆田麟峰小学 吴真英语课程标准指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。由此看出这次课改提倡采用多种途径，让学生们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语。促进语言实际运用能力的提高。信息技术与小学英语有机整合可以优化教育、教学过程，能实现培养既有高度创新精神、又有很强信息能力的新型人材的目标。随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志，也使得小学英语教学与
2、多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势，在英语实际综合实践活动中有很大的一些优势。一、通过整合，激发学生学习英语的兴趣 小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而在英语中合理运用多媒体，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必会使得到有效的提高，从而大幅度提高学习效率。例如，在教学bus train，pla
3、ne这三个不同的交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象我，班主任和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生，因她要去厦门观光，因而只需乘坐bus。随后，利用情景让学生说说去厦门还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way，car等单词，丰富了学生的词汇量
4、，大大提高他们学习英语的兴趣。二、通过整合，帮助学生创设情境，提高他们的英语表达能力。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在
5、英语交际活动中提高了交际能力。例如，在实际的英语课堂教学中，我通常会先将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣。如教数字时先放Ten little Indians歌曲，通过朗朗上口的歌词和好听的乐调，使学生萌生学习one-ten的欲望;再比如，教学“Can I help you?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊
6、跃地举手想上来表演，从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。三、通过整合，突破教学重、难点，提高课堂学习效率 教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，运用CAI技术，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验，同时利用多媒体的音画效果
7、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快快乐乐学英语。如Unit 5 “How are you?”中Learn to say的交际情景中安排了“How are you?”的四种问答，其中第一种问答的应答语是：“Fine, thank you” 第二种问答的应答语是：“Fine, thank you. And you?” 第三种问答的应答语是：“Not bad, thank you.” 第四种问答的应答语是：“Not so good .”根据三年级学生的年龄特点以及已有的知识水平.，可以确定第四种问答是教学难点。教材中第四种问答的交际场景是这样设计的（图片1）：在一个夏日的午后，
8、Gao Shan 遇见了身着羊毛衫的Yang Ling。Gao Shan问候Yang Ling说：“Good afternoon, Yang Ling. How are you?”而此时Yang Ling感到很冷，她全身哆嗦，边打喷嚏答道：“Not so good .” Gao Shan立刻深表同情地说：“Im sorry.”在新授后可以运用CAI，拓展教学内容，创设学生问候老师，老师不舒服的交际场景，出示这样一副画面（图片2）：“有一天，王兵到办公室送作业本，老师正皱着眉头吃药。” 还可以创设问候受伤的学生的交际场景，出示这样一副画面（图片3）：“杨玲的脸受伤了，她的脸上贴了一块胶布。”让学
9、生想像，进行“How are you?”的问答表演，突破难点，达到活学活用的目的。 四、通过整合，拓展英语学习的网络资源 信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师我们可以从网络中下载大量的有益的并且让学生感兴趣的信息，既丰富了我们的教学资源，又有利于学生的学习和拓展。课堂教学中，我向学生介绍一些小学英语学习网站，帮助学生提高自主学习英语的能力，开拓学生的视野。例如进入远志网校。再比如在教Christmas一课时，我们就可以利用信息技术查找一些关于圣诞节的资料，制作出的课件配上音乐，让学生犹如在真实的语言环境中学习。这样，不但提高了学生对英语学习的兴趣，同时也使学生了解了相关文化知识，
10、增强了语言的表达能力，培养了学生跨文化的国际交流意识。我的做法是，首先从网络上播放圣诞节的歌曲，导入到课堂上来，引起学生的兴趣；接着再提出问题：你想了解外国小朋友是怎样过圣诞节的吗？（交流课前查找的资料，让学生自己解决问题）第三、通过制作的课件引入新知识的学习，最后再布置任务，让学生为自己的父母或者朋友设计一个圣诞Party ,并对他们表示节日的问候和祝福。就这样，学生学习起来完全没有感到学习的压力，而是在老师精心设计下就完成了整堂课的学习，而且记忆深刻，不是被动地学习。以上是我在英语综合实践活动的实践中对信息技术与英语课程教学整合的尝试及优势的几点浅薄的认识。实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。当然多媒体的辅助教学并不是万能的，它并不能代替学生的操作，实践等活动，更不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们学习的好工具。因此，信息技术与小学英语课程整合应符合教学和学习需求的方式，合理选择，适性而用、适时而用，从而不断优化教学和学习，促进学生的全面发展，提高英语课堂学习效率。
