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1、 我为什么要做微课？我为什么要做微课？这个问题自己想过很多次，也试着回答多次，但每一次答案都不一样，我对微课的态度有一个比较“曲折”的过程：是一个从不喜欢到不得不接受的过程，开始自己对微课甚至是非常排斥的，原因有两点，一是理念上的，二是技术手段上的。 第一点理念上的，我认为微课当前是人为的将知识碎片化，而并非是真正的适应学习环境的碎片化。微博刚刚出现，那时有饭否，有叽歪，有说说等等，限制发文70字或是140字，以适应手机（短信）发布，一时遮住博客风光。微博虽是适应了移动环境下人们快速发布信息、满足人们了解信息的需求，但并不代表其适应了移动环境下学习的需求，我们在教学中使
2、用这些媒体工具是针对学校环境下而言的，对于学校教学而言，这种碎片化的学习会比系统的学习更有效吗，这种碎片化的知识组织方式会比系统化组织让学生更容易接受吗？学生不是在公交车上去看一个视频，去听一段听力，学生在教室的学习场景应当是公交车上那个样子吗？ 现在微博早已不在固守70字之限制，即使如此，我们还是难以从中寻找到一些有价值的、系统的材料，那微课呢，我们现在找到一种有效的能将这种资源系统组织及呈现的方法了吗？ 第二点，从技术手段上来说，微课资源制作相对于课件来说是技术上的退步，我不认为微课就是以视频或以视频为主体这种资源形式的描述，更不认为以一个短视频就可以改善教学质量，提高教学效果。视频这种媒
3、体表达方式虽然集成了图文声像，但缺乏交互，从内容组织与表达上技术上相比课件也是退步，那为什么现在很多老师热衷微课而忽略了课件制作技术呢？最根本的原因是传统的课件制作工具与技术没有跟上移动互联网技术的发展，另外学习微课制作也比课件制作要容易得多（学习难度低，更容易做），在微课里我们甚至不需要知道链接、热区、反馈等，只需要设计一个顺序呈现的讲解视频，比如做一个FLASH课件和用手机拍一个视频哪一个容易呢？而且做的FLASH还不能在手机上看.而微课（视频）却能在不同的设备上有较好的观看效果（使用体验），到目前为止，除了微课这种形式以外，我们的确没有找到更好的适应在不同设备（平台）上展示的制作教学资源
4、的工具，也就只有利用视频这种形式了，但一旦出现简单易用的移动环境下课件开发工具，视频就不是必需的选择了。再回到真实的教学环境里，我们为什么要用手机或移动终端来上课？我们为什么非先让学生看微课（视频）？视频学习资源还存在难以编辑的局限，想一想做一个五分钟的视频，后来觉得不满意，自己是将就着使用，还是再花时间和精力去修改呢？ 既然自己是如此不喜欢微课，至少不喜欢目前这种形式的微课，但为什么自己还做了那么多呢？（到现在 自己做了大约有200多个微课了）最主要的原因是我做的资源主要面对是不确定的对象，不是对固定学校、教室的学生使用，我的教学的内容主要是技能（软件）操作，用视频这种方式也是恰当的。另一个
5、原因就是在自己在制作微课过程中，基本解决了视频不易编辑，不易修改，碎片化的限制，主要是采取这样几种方法。一、很少做纯视频的微课，很多内容我是采用图文与视频方式混排的，在需要使用视频的时候才使用视频。 与专用的网络教学平台或APP相比，个人认为微信公众号的这种排版方式非常方便教学内容的组织，自己做的一个教学资料，很多情况也是通过微信公众号发布的，方便手机阅读，比如：PPT放映技巧与秘密——帮助您用好PPT、PPT2016新功能介绍——录屏与创意设计器等都是采用视频、图像和文字相结合的方式呈现内容的。 在这里仍然强调，视频有自己的表达特点，但设计、制
6、作与编辑远比文字、图像、声音困难，因此根据教学内容选择适当的表达方式可以提高制作效率，没有必要非要把微课限制在视频这种载体，比如一个概念：一段文字即可解决，一个物体结构，一幅图即可解决，为什么非要用视频呢？二、保留源文件，视频以软件合成为主（主要是利用PPT或学科软件设计内容），利用多种方法制作微课（拍摄、手写、绘制等），不用追求视频专业、大气，很多时候华丽的特效并不能增强内容的表达效果，也不一定能帮助学习者更好地理解内容，比如轻便型思维导图-百度脑图应用、跑马灯动画详解——用PPT快速制作跑马灯动画都是采用简单的录屏+PPT完成的。三、做小微课，微课已经很小，实际可以做得更小，自己以前做“用PPT做微课”分了七八个知识点，但后来修改完善为近四十个知识点，这些小的知识点在组织、修改编辑上显然更灵活。微课设计时越小越容易做，使用时也越灵活，编辑修改时也越方便，但关键还有一点：微课要成系列，并能将其组织关联起来，这样才能避免学习者学习”碎片化“，不易了解知识结构、不方便知识管理的问题。微课设计与使用两个过程：一个由大到小、一个由小再到大的过程（把单个微课利用平台进行组织发布）。 周南中学：雷贤华 2016.11.4
