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1、斑羚飞渡教学评点 执教：刘 谦 第一课时一、导语在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。斑羚就是这千姿百态的动物当中的一种。下面老师就给大家讲一个猎人和斑羚的故事。二、教师复述，营造情境、氛围辅之以集音频、视频、图像、动画于一体的网页式课件在CAI（视频、动画、音频）中教师范读CAI：1斑羚被困2悬崖3斑羚4老斑羚坠崖5镰刀头羊6彩虹悬崖7彩虹悬崖、灰黑色母斑羚8彩虹悬崖、灰黑色母斑羚、镰刀头羊9镰刀头羊、老斑羚群、小斑羚群10飞渡慢动作11一对对飞渡12衰老的母斑羚和小斑羚坠渊13猎人、狗14镰刀头羊15彩虹三、学生初步感受，引
2、发学生经验、初步体验过渡语：故事讲到了这里，我想，同学们的心灵应该受到了强烈的震撼。那么，你们能说说现在的感受吗？或者说，最让你感动的是哪一点呢？学生畅谈感受（不必拘泥于某一种看法）：学生可以想说什么就说什么，“自由谈”，不要设计什么问题，以致阻碍学生自由思想，让学生自由自在地发表感想，学生说得差不多了，再作引导：站在猎人角度的感受站在斑羚角度的感受(镰刀头羊、老斑羚、斑羚群体等)站在个人的角度站在人和动物关系的角度师生对话：斑羚陷入绝境后的求生、自救勇于牺牲，视死如归从容赴死危急关头勇于献身的精神为了拯救种群而无私奉献为了种族的生存而甘于自我牺牲为了使种群得以生存延续，面临绝境义无反顾选择死
3、亡，无怨无悔老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神（从容地走向死亡，心甘情愿地用生命为下一代开通一条生存的道路，从而铸就了生命的辉煌）老斑羚舍身赴死，拯救危亡老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举在斑羚身上体现了可贵的整体精神（更可贵的是它们的整体精神、群体意识；老斑羚为保护年轻一代甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前，把生的希望让给年幼的，把死留给自己）（动物的特技）（斑羚用叫声传达信息。它们跳跃技艺之高超不可思议，这种飞渡，要在空中恰好衔接，时间、速度、角度、幅度种种因素要掌握得使两条跳跃弧线恰好相交，在人类，这是需要应用力学的高深知识才能计算精确的，而斑羚却自有这等技艺，
4、何等神奇）斑羚跳跃飞渡技巧之高令人赞叹动物世界的智慧奇妙，但更令人震撼的是老斑羚为了保护年轻一代而甘愿粉身碎骨的牺牲精神斑羚飞渡的惊人之举沉稳、果敢、临危不乱，让种群的一半选择死，这是需要极大的勇气的镰刀头羊临危不惧舍己为人的英雄精神镰刀头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死（头羊是这次飞渡的策划者、组织者、指挥者。它身材特别高大，而且最富有智慧，最富有牺牲精神。面临绝境，种群生存的责任落在它的肩上，它神态庄重，巡视地形，开初它也感觉无能为力，但是它并不绝望。它在思考，它想出了挽救种群的非常的办法。它组织这次飞渡，它以自己的牺牲精神，使两拨斑羚大致均
5、衡，它坚守到最后一刻，悲壮地牺牲动物群体的组织性：斑羚种族，也是有组织的，头羊是这次飞渡的策划者，组织者，指挥者。猎人崇尚斑羚的品质，希望人类从斑羚身上得到启示没有表现出应有的忏悔，正是人类的猎杀才造成了人与动物之间的矛盾谁又使这群斑羚面临死亡的威胁呢？正是人类的狩猎队使老斑羚壮烈死去，由此人类应该反省如何去爱护野生动物，维护生态平衡留给人类思考的是什么？人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急？保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己人类爱护自然，如志愿者深入可可西里无人区保护藏羚羊；反面的滥杀动物如贩卖熊猫皮。人和动物对“人类应该怎样与动物相处”这
6、个严肃的问题进行思考反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置人类自诩为高等动物，是世界的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以改天换地，对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝人类与自然界其他生物和平共处的重要性动物是地球上重要的组成部分。人是地球上唯一的高智能生物。没有其他动物，就没有人类的生生不息。而今，人类却对动物狂捕滥杀致使动物种类日益减少。设想一下，如果地球上没有了其它动物，将会是怎样一种景象？个人面对困难，要勇于接受挑战，借由人生的历练，锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神千百年来人类对伟大母爱的讴歌对报国杀敌的勇士
7、的赞颂在学习中团结合作在灾难面前要有勇于逃生善于逃生的意识和能力四、复述（一）：概要复述（简述故事梗概）过渡语：是的，同学们的心里都涌动着许许多多的感动和感慨。由于时间的限制，不能让每一个同学在这里一一表述了。我想，怎样让更多的人听到我们的心声，怎样让更多的人与我们一起感动呢？有一个办法，那就是学会复述故事，学会讲故事。大家应该知道了，老师讲的这个故事叫斑羚飞渡，它是沈石溪的一篇动物小说。CAI：（动画入题）标题和飞渡定格执教者名过渡语：请同学们自己把课文默读一遍。读过后想一想，你能不能用几句话就把这个故事概要地复述出来？（CAI：概要复述故事）复述（一）准备：阅读课文（默读）CAI：放音乐要
8、求：用最简洁的语言概述故事（只作纯粹客观地介绍）23生复述指导：课文包括两方面的内容，有反映故事情节的叙述性内容（故事情节），还有串起故事的非叙述性内容（介绍、修辞性描述、抒情、议论等）。可考虑让学生在课文上划出叙述部分或非叙述的部分。学生 “概述”：一群斑羚被狩猎队包围在悬崖前，进退维谷。这时，老斑羚为了挽救种群，甘愿牺牲自己以挽回下一代的生存，他们在头羊的指挥下以老少配对一对对地飞渡山涧，每一次都会有一只老斑羚摔得粉身碎骨，种群的一半得以生存。一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。一群斑羚被猎人逼至伤心崖上，身陷绝境，在生与死的抉择面前，为了使种
9、族得以生存与延续，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望让给年幼的，把死的悲剧留给了自己，神奇般地用脊梁为年轻斑羚架起了生命的桥梁，从而把死的恐惧演绎成生的赞歌。叙述的要素是情节及因果关系。身陷绝境、（老羚试渡）、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）（师小结：好的概述，在于能把故事的情节，用最精练的语言表述出来，同时又能引发听者的兴趣与欲望，期待着对故事更深透更真切地了解） 五、复述（二）：有感情地详细复述（即在复述课文基本内容时，尽量运用原文的关键性词语进行具体描述）过渡语：怎样能让别人分享斑羚飞渡的故事，怎样更透彻更真切地把这个故事讲出来？那就要在进一步熟读课文的基础上，有感情地详细地对课文进行复述。
10、（CAI：有感情地详细复述故事）下面分两部分对课文进行复述。（18段为第一部分，917段为第二部分）学生分甲、乙两组，各组分别复述故事的前后部分。要求：复述的同学不看书，同学们可以看书：如果复述中出现阻隔、中断，必须有本组同学立即接上，直到故事讲完。故事复述完后，同学自评和互评。学生读18段（点学生配CAI朗读课文）学生复述课文18段指导： 学会用词：逼、对峙、进退维谷、骚动（动词及感情色彩较浓的词语的使用）“逼”，这一个动词的妙用，一方面，写出了猎人围猎的架势，是“穷凶极恶”地不让斑羚有一点点逃生的机会和间隙；另一方面，写出了斑羚被围的处境，是“无路可逃”地处在毫无出路的绝境；而在读者方面来
11、说，则是领略到了紧张、惊险及剑拔弩张的氛围。“对峙”，本是双方兵力势均力敌及交战前的胶着。用在这里，则写出了两座山峰隔河对立的山势险峻，同时，也隐含着斑羚在对峙的山峰间的插翅难飞。“是还是”：虽然用的是表选择的句式，但在这里并没有选择的意思。因为不论是“是”，或“还是”，都不是老斑羚的真正意图，老斑羚是以自己的死，来告诫、警醒它的种群，绝不能盲目蛮干，要另谋出路，否则，死路一条。 善用比喻（对用喻和不用喻的比较）“像被一把利斧从中间剖开”，极言山峰对峙的险峻、陡峭。“像颗流星似的笔直坠落下去”，流星划过夜空，有一道美丽的弧线，并留下了最后的一点光亮。以此来比喻老斑羚的坠落，是赞美它的献身精神，
12、以自己的纵身一跳，换来种群对逃生的新的思考；同时，也写出了老斑羚献身的悲壮。 “这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”两座山峰间的美丽的天桥，预示着斑羚种群有了某种逃生的天机，而斑羚种群的集体逃生，也正是获得了彩虹的启示。 “山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”老斑羚不惜以自身为铺垫，以自己的死换来年轻斑羚的生；年轻斑羚的生，是以老斑羚的死为代价的。老斑羚以自己的死搭就了年轻斑羚生的桥。写出了斑羚飞渡的气势与悲壮。 “弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰
13、，像一座美丽的桥”，头羊完成了拯救种群的使命，慨然赴死，它的死，换来了种群的延续，头羊和老斑羚们的牺牲，就是架设的一座使种群生命延续的桥。这里的彩虹，是对头羊自我牺牲精神的赞美，是头羊牺牲自我延续种群的生命礼赞。 抒情议论（必要的抒情议论对感情表达的重要）“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。”是说斑羚不可能跳过六米的山涧。隐含的意思是：斑羚想通过单个个体的跳跃，是绝对不可能跃过悬崖的；同时，也写出了斑羚们处境的极其危险。“也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。”写出了斑羚们求生的欲望：哪怕只要有一线生机，哪怕这一线生机只是虚幻
14、、只是渺茫。“这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。”由排比而转折：三个“没有”写出了头羊叫声潜在的力量，这一声吼叫，既是对灰黑色母斑羚不能踩进深渊的警醒、阻止，也蕴涵着头羊对母斑羚的爱抚，同时更提示着头羊已有了拯救种群的方法的思考。转折，则写出了头羊已经由方法的思考形成了实施的决定。它的低沉郁重的叫声，表现着头羊的临危不乱、当机立断以及号召、组织种群摆脱危险的决心。 学生点评（自评和互评）（第一节课结束）第二课时过渡语：上一节课，我们有一个组的同学复述了斑羚飞渡的18段，大家都知
15、道头羊已经有了拯救种群于危难的思考；这一节课，我们再一起学习917段，看看斑羚是怎样组织、实施飞渡，并最终获得成功的。 （第二组同学朗读并复述917段） 学生阅读917段学生复述917段学生点评（自评和互评）一连串的动词，如“飞奔”“起跑”“跃”“跳”“紧跟”“勾”“蹿跃出去”“猛蹬”“起跳”“升高”“落”“坠落”等，生动形象地展现了斑羚飞渡的紧张惊险，突出了斑羚飞渡的高超技巧，显示了斑羚飞渡的场景的悲壮惨烈。“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离了宇宙飞船”，言老少斑羚结对飞渡的跳跃技巧，更写出了老斑羚自我牺牲的悲壮。“像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”，老斑羚牺牲的壮举以及坠落的惨烈。六、复述（三）创造性复述过渡语：概述和详述都是不改变原文的内容、结构等的一种复述方式，或者说忠实于原文的一种复述方式。其实，复述还可以有复述者自己的参与、有复述者个人的创造，这种复述，就是创造性复述。CAI：概述详述创造性复述创造性复述可以从以下几个方面展开（在小组活动中进行）：指导：（1）叙述角度的改变（假如你是）：讲出对复述故事的思考，展开故事的思路。站在猎人的角度复述（猎
