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1、5 亲爱的爸爸妈妈教学目标：知识目标：1、把握叙事性作品中的人物和事件。2、理清思路，体会环境描写的作用。能力目标：引导学生整体感知文章的内容、主题，体会散文“形散神不散”的特点，并体会文中语言的深层含义； 德育目标：领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。 教学重难点教学重点： 1、握叙事性作品中的人物和事件。 2、领会文章的主题。 3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感教学难点： 1、培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。 2、对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。教学策略教学方法通过多种朗读方式，在读
2、中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。课时安排：1课时教学过程一、激情导入，积蓄情感。 l、在进入课文之前，同学们先欣赏歌曲我爱我家。 同学们，你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。 2、我们今天生活在和平幸福的年代，感受着爱的阳光。可是，64年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内，就有7000多人被杀，那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。 3、出示课题。 4、简介作者，聂华苓，美国华裔女作家，
3、1921年生，湖北武汉人。萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作存在与虚无。 5、展示教学目标。 6、检查预习情况。二、速读，析一析内容与主题。 l、自由朗读，把握文章内容并复述。 (提示：抓住问中的记叙要素梳理情节) 2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。 (学生默读，概括归纳。) 提示：第一部分是坟地所见所闻；第二部分是记述各种演出记念活动；第三部分是记录作家座谈会；第四部分是摘录遗言。 3、文章的主题。 世间永远不能再有战争和屠杀了。 三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。 l、参观完这个遗址， 法国著名的哲学家萨特写下了这样一段文字。 2、从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词
4、表达自己的观感昵?为什么? 3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆。哪些是美丽的记忆吗? (同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。) 提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。 面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒t他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。 4、不论是“沉重”的记忆，还是“美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么? 提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身
5、为德国入的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行，身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩。四、圈读，析一析“西德”与“日本”。 l、圈出西德作家和日本人的发言 2、具体说说面对当年法硬斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同? 西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。 3、在座谈会上，人们为什么都和西德作家明赫白握手昵? 身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行，身感痛心面泪流满面。所以，人闷对他表示理解，尊重，谅解。 4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。 那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记
6、历史，这是自私的。我从“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”一句话中可以想象会场上一定没有人理那个日本人。 五、多角度探究情感体验。 同学们的发言太精彩了,还有很多同学似乎意犹未尽，跃跃欲试，我们课后再交流。是呀，伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。 六、善用资料，升华文本的情感。 战争带给人们的心灵的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的资料，更深刻感受作家对幸福生活。对和平世界的强烈呼唤。 七、总结。 我知道同学们准备的资料还有很多，在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
