《丑小鸭》导学案（2课时）.doc

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1、3丑小鸭导学案（2课时）执笔：刘云丽 审核：龚小兵 班级：七 授课人：刘云丽 授课时间：2014.2.26 学案编号: 课题：丑小鸭 课型：导授型 课时：2课时【学习目标】 、知识和能力： 了解安徒生作品； 认识这篇童话作品的自传特色； 分析文中丑小鸭的形象及其社会意义； 把握文章的主旨。 、过程和方法：反复朗读课文，理清层次；理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述和辨析，提高文学欣赏和口头表达能力。 、情感、态度和价值观：认识丑小鸭变成白天鹅的内在因素，在学习和生活中正确地对待挫折，不断实现自我价值。 【学习重点】：理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。 【学习难点】：丑小鸭这一形象的

2、社会意义。【知识链接】创作背景：创作于1844年的丑小鸭是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本梨树上的雀子在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。 这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，

3、我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象

4、才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”作者生平：以前我们学过一篇充满趣味和睿智的童话皇帝的新装，它的作者是安徒生，今天我们学习他的另一篇作品丑小鸭。 安徒生，丹麦19世纪童话作家，1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。世界文学童话创始人。早年曾在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，自幼酷爱文学和音乐，并对舞台产生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。14岁时，为追求艺术，他只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧阿尔芙索尔的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历

5、时5年。1828年，升入哥尔本根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。作品以海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、野天鹅、皇帝的新装、小锡兵为代表。 这位童话大师一生坚持不懈地进行创作，把他的天才和生命献给了“未来的一代”， 直到去世前三年，他共写了168篇童话和故事。他的作品被译成150多种语言和文字。 安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生一生经历坎坷，在他年老的时候，他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。安徒生被

6、世人称为“世界童话之王”、“丹麦童话大师”。很多作品被选入九年制义务教育标准实验教科书。【导学过程】一、教师自学方法指导，学生自主学习。学法指导：（1）用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书认识、理解生字、词。 先扫除生字新词的阅读障碍，再反复诵读课文，顺着丑小鸭的流浪足迹理清文章思路，掌握课文内容，联系上下文，认真体会研讨与练习中提到的句子含着的意义，再思考丑小鸭形象的现实意义。同时，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。学生自主学习：1、熟读课文，掌握本课生字词。 2、整体感知课文内容和结构。 知识预习 1、给下列加横线的字注音 讪（ ）笑 吐绶（ ）鸡 姊（ ）妹 篱笆（ ） 沮（ ）丧

7、沼（ ）泽 恭恭（ ）敬敬 铰（ ）链 木屐（ ） 2、解释词语 讪笑： 来势汹汹： 沮丧： 嫉妒： 二、小组合作研讨。1、小组分角色朗读课文，试复述课文。（熟课文） 2、贯穿全文的线索是什么？（ 理线索：）3、说说丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?4.简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。三、展示提升1、丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。（析原因） （关键句子：A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。 C

8、、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 ）2、有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？悟主题：3、找出童话中的人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。辨形象：四、课堂小结。梅花在雪地晨绽放，是对寒冬不屈不挠的抗议；“丑小鸭”变成白天鹅是对困境不屈不挠的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦凯勒更热爱生活了；面对许多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步声将更稳健，这就是“丑小鸭”给我们的启示。五、课堂

9、达标测评。、课文描写丑小鸭时，运用了语言、心理、动作等描写方法，试找出相应的句子。 、理解下面句子的含义。 “那些老天鹅不禁在他面前低下头来”是什么意思？ “紫丁香在他面前把枝条垂到水里去”和哪句成语具有异曲同工之妙？（ ） 、花好月圆 、柳暗花明 、羞花闭月 、花香袭人 对“一颗好的心是永远不会骄傲的”你是怎样理解的？ _ 、当丑小鸭变成白天鹅之后，人们是怎样欢迎他的？ _ 、丑小鸭经历了哪些磨难？最后的结果说明了什么？ _ 、“丑小鸭变成白天鹅”具有一种象征的意义。你能举出丑小鸭变成白天鹅的例子吗？_ 六、布置课后作业和预习案。作业：课时掌控1、2、3。预习案：了解本文的文体知识，预习下一

10、课时内容。第二课时【学习目标】 、知识和能力：了解作家作品；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的形象及其社会意义；把握文章的主旨。 、过程和方法：反复朗读课文，理清层次；理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述和辨析，提高文学欣赏和口头表达能力。 、情感、态度和价值观：认识丑小鸭变成白天鹅的内在因素，在学习和生活中正确地对待挫折，不断实现自我价值。 【学习重点】：理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。 【学习难点】：丑小鸭这一形象的社会意义。【知识链接】：创作于年的丑小鸭是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本梨树上的雀子在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公

11、正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。 文体知识： 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。【导学过程】一、教师子学法指导，学生自主学习。自

12、学法指导：书读课文，交流探讨，完成课后设置的问题。学生自主学习：1、“研读与练习”第二题，分组思考题中的三句话的含义，交流探讨。2、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？ 3、说出你理解的丑小鸭。分组板书：“我看到了一只_的丑小鸭”，然后从文本中找出依据展示。 4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？从课文中找出关键词语来回答。 5、赏析本童话中其他“人物”的形象，说说芸芸众生相。分组商量，你们组要跟哪个“人物”对话，找一找，分角色读一读。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的”+“人物”板书展示，再说出依据。二、小组合作研讨。1.“我要飞向他们，只等着一死。” (丑小鸭为什么拼死也要飞向高

13、贵的天鹅?) 2.“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”(试阐释这句话的意思。) 3.“他感到非常难为情。因为一颗好的心是永远不会骄傲的。”(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?) 三、展示提升。精段赏读： “要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。” 1、第一段中写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出的难过”？2、丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅？ 3、画出选文第二段中描写自然环境的语句，并说说这样描写的作用？4、选文最后画横线的句子充满哲理，请说说你的理解。四、课堂小结。五、课堂达标测评联系实际：丑小鸭的形象有什么现实意义？六、布置课后作业和预习案。