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1、探讨小学科学教学的几点粗薄见解甘溪乡江边小学 蔡应书【摘 要】 教师要善于结合生活实践融入课堂教学，引导学生捕捉“科学现象”。让生活问题走进我们的课堂。让实际更多地联系科学。从而让学生正确地认识科学，从探索中感受科学的乐趣。增强学生学好科学的好奇心。【关键词】 趣味性 探索性 观察性自然科学是人类生活的工具，科学知识来源于生活，贴近于生活。教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育。也就是说教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。”而一个人的科学素养形成是一个长期的过程，长期的科学教育将对他的科学素养形成决定性的作用，因此，科学教育要细心呵护儿童与生俱的好奇心，培养他们学习科学的兴趣，从而
2、使他们在科学的道理上不断探索新知，对科学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。在这几年的教学探索中，体会到以下几点：一、创设“趣味性”情景，突破科学来源于实际生活。在教学“杠杆的作用”时，让学生从不同的部位撬动物体，感觉用力，通过学生在操作后谈感受。学生问：我不明白为什么有时用一根小撬子能轻松撬起重物，有时不容易撬起，感觉费力。最后：根据学生的体验和理解，教师引导详细解说，并引导学生归纳：杠杆省力和费力的原因。二、创设“探索性“场景，突破科学来源于生活。 在授课“光怎样进行传播的”教学时，要求学生猜测光的传播途径，设计实验验证自己的猜测，并能对此学生现象给出合理的理解，知道光源和直线传播的科学概念。首
3、先认识光源，然后引导学生理解光的传播过程。光是怎样进行传播的。让学生大胆地说出自己猜测的理由，激发学生的思维，调动学生的求知欲和科学探索的热情。然后，通过黑夜中的车灯、密林里的阳光等事例，说明光是沿直线传播的而不是弯弯曲曲的。让学生用观察的方式直观感知光是沿直线传播的。接着通过用电筒光穿过纸板孔、电灯光下的影子、小孔成像实验，进一步验证光的直线传播，最后与学生讨论得出结果。如果光不是沿直线传播就没有影子，就有亮区和暗区，也就没有日食和月食的奇特景观，更没有昼夜之分。通过创设这样的场景，学生用自己的方式去认识，去解法，去拥抱在自己心中的科学世界。亲身经历了学科学的过程；从而使学生体验到科学来源于
4、生活。三、创设“观察性”活动学科学，回归生活。在教学金属热胀冷缩后，让学生观察铺水泥路的全过程，提出切割机为什么要切成小段呢？其原因是水泥路在夏天时温度高水泥路要膨胀变长，温度低要收缩变短，所以修路工人在路面上切一条缝隙。又如，1852年英国铺设一条铁路，为了铁路牢固，政府下令吧一根钢轨焊在一起，整条铁路没有缝隙，结果，这种铁轨到了夏天变得七扭八歪，左右弯曲，甚至有的地方向上拱起，到了冬季钢轨发生断裂，是什么魔力使钢轨弯曲、拱起、断裂呢？这一现象违背科学原理。其原因是钢轨在夏天时温度高，钢轨要膨胀变长，在冬季时，温度低，钢轨要收缩变短。所以工人在修铁路时，铁轨之间要留一定的缝隙，秘诀就在于应用科学。总而言之，在我们的生活中，时时刻刻有科学，关键是教师要善于结合生活实践融入课堂教学，引导学生捕捉“科学现象”。让生活问题走进我们的课堂。让实际更多地联系科学。从而让学生正确地认识科学，从探索中感受科学的乐趣。增强学生学好科学的好奇心。
