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1、劝学教案 执教人：许珊珊一、导入新课 同学们，从我们小学入学到现在已读高中一年级，说大家都经历了十年寒窗也不为过，那么，再谈到“学习”这个话题大家有什么样的切身感受呢？有人可能报之一笑，认为上了十来年学了，难道还不知道什么是学习么；有人可能眉头紧锁，觉得虽求学多年但效果不佳、问题颇多。好，不管你是自认为对学习已经轻车熟路还是始终徘徊于门外、不得要领，相信在学习了荀子的这篇劝学之后都会有新的认识和体会。二、作者简介同学们，知人论世，我们只有了解了作者及其思想还能准确的把握其作品，昨天布置大家回去，通过上网、查资料等途径来了解荀子，不知道大家做的怎么样，谁来展示一下？学生展示预习成果。教师总结：荀
2、子是先秦儒家的最后一位大师，也是儒家的集大成者，朴素的唯物主义思想家。有人曾评价，是荀子和庄子瓜分了中国文化：荀子在其两大弟子手上赢得了庙堂中国韩非成了中华帝国的教父，李斯成了秦帝国的宰相；庄子赢得了江湖中国，成为中华文化尤其是中华艺术的宗师。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人“恶”的本性，所以要“劝学”。三、师生探究，落实基础知识。 （一）、教师范读，学生校正字音。 （二）、学生自
3、读，整理预习时掌握的基础知识。 （三）、小组派代表展示预习成果，包括范读课文，强调重点字词，解答别组疑问三个环节。 （四）、教师课件展示重点文言字词和特殊句式，进一步强化学生对基础知识的掌握。四、分析文章的结构层次，理清文章内在逻辑关系。刚刚同学们读得很好，说明大家对于文章有了一定的理解。但是我们学习文言文如果仅停留在理解字词、能翻译的层面上，是不能把握古人的思想精华、文章精髓的。因此，我们要对文章的内容进行分析。、 提问：同学们课前已经充分预习过了，文中荀子提出的一个中心论点是什么？（齐答）“学不可以已”。荀子用“君子曰”以增强文章的说服力，就像我们写文章喜欢用名人名言论证自己的观点一样。2
4、、 提问：结合课文说说为什么“学不可以已”？ 明确：因为学习有着重要的作用和意义。3、 提问：哪些段落重点写学习的作用和意义，请找出中心句？明确：第二段、第三段，中心句分别是“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，“君子生非异也，善假于物也”。4、 提问：作者分别论证了学习的哪些重要作用和意义，是怎样论证的？（小组内讨论、交流，明确问题答案。）答案展示：在第二段中，作者连用了五个比喻，从不同角度和侧面论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。设喻的事物常见、易懂，易于读者接受。“青出于蓝”“冰寒于水”说明经过一定的过程，客观事物就可以变化提高。輮木为轮，绳木而直，砺金则利，说明经过人工改
5、造，客观事物可以改变原来的状况。同理，人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”。在第三段中，作者也连用了五个比喻，论证了学习能够弥补不足。“跂而望矣，不如登高之博见也”；“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，都能获得良好的效果。同理，君子要善于利用学习的帮助来弥补自己的不足。教师总结：同学们说的都很好，荀子勉励人们学习，就是想让人们通过学习改造自己、去掉恶劣本性从而成为君子。儒家有个观点“人皆可以为尧舜”，尽管荀子的“性恶论”与孟子的“性善论”截然相对，但在这个问题上殊途同归。现在我们知道了学习的意义和作用，明白了学习的重要性。既然学习这么重要，我们应该如何学习呢？怎样
6、又叫做善于学习呢？这就涉及到学习的方法和态度问题，也就是第四段的内容。5、 提问：下面请一名同学朗读第四段，其他同学思考：这小节共讲了几层意思？概括一下每层内容。各层之间又有怎样的逻辑关系？明确：作者指出：学习的方法在于点滴积累（板书）；学习的态度在于持之以恒、专心致志（板书）。持之以恒、专心致志是做到积累的必要保证，因为日积月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。我们很多同学都懂得“积少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理，但往往“一暴十寒”、“三天打鱼，两天晒网”，而这正是学习的大忌。6、 提问：这里作者除了运用比喻论证的方法外，还使用了什么方法？明确：正反对比论证。这种方法的运用增强了文章
7、的说服力。7、 结合板书，回顾全文内容： 这篇劝学虽是节选，但相对完整。文章开头作者就提出自己的观点：“学不可以已”，也就是“是什么”（板书）；接着讲了“为什么”（板书）“学不可以已”，因为学习有着重大的意义和作用：可以提高自己、改变习性，可以弥补不足；那么应该“怎么办”（板书）呢？要注重点滴积累、持之以恒、专心致志。文章思路相当清晰。五、简析文章写作特色。、这是一篇说理性很强的议论文，但我们读了觉得枯燥吗？（齐答）不枯燥。为什么？ 明确：作者运用了比喻论证，使得抽象的道理形象生动、具体明白，更易为人接受。、文章读起来拗口吗？（齐答）不拗口。反而朗朗上口易于诵读。作者用了什么修辞手法取得这种效
8、果的？ 明确：运用了排比和对偶，因此文章句式整齐又节奏和谐。排比还增强语势、增强说服力。六、拓展延伸1、 提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指学习，但是到底劝人们学习什么呢，是不是仅仅指我们今天所学习的数语外理化生等具体的学科知识呢？ 答案示例：课文中荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从这一点上看，荀子劝学是劝人们首先要学习做人。“吾日参省吾身：为人谋而不忠乎？于朋友交而不信乎？传不习乎？”都是君子对于自身德行的反省。另外，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”同样着眼于品德的养成。所以，荀子劝人们学习，也就是品德的学习。2、 孔子说：“学而不思则罔。”而荀子却说“我尝
9、终日而思矣，不如须臾之所学也”。二人的说法孰对孰错？学生各抒己见，只要能自圆其说即可。七、学生总结本节课内容，谈收获和心得。八、教师总结同学们，美学大师朱光潜曾说过：“悠悠的过去只是一片漆黑的天空，我们所以还能认识出来这漆黑的天空者，全赖思想家和艺术家所散布的几点星光”。同学们，经典不怕重温，让我们时常仰望星空，重温经典，用先哲的智慧来丰富我们的思想，积淀我们的人生吧。好，这一课就上到这里，谢谢大家，下课。九、布置作业背诵课文十、板书劝学（是什么）学不可以已（中心论点）提高自己学习的意义 正面设喻（为什么） 改变自己学习的作用弥补不足 反复设喻积累（怎么办）学习的态度与方法 坚持 正反对比专一1
