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1、如何上好一堂小学语文课执教小学语文已有六个春秋，我感觉语文就像一汪海洋。我遨游其中，为她广阔、蔚蓝的天空而感叹；为她博大的情怀所折服。它是苍茫大地最深沉的语言，是广阔天地里最豪迈的诗篇！几年来，我努力打造一艘能畅游其中的“航船”每一堂语文课，和学生一起去领略她的多彩多姿，一起飘向远方美妙的天堂 一、预习是帆只有扬帆，才能远航。预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。
2、预习课文，第一步是读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美。第二步是圈。找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出；第三步是查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象；第四步是划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出；第五步是抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。另外，有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。因此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前
3、查阅课外资料，并进行细致整理，做成卡片。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。二、语言是风顺风顺水，船方能驶得又快又远。当我走进课堂，新课尹始，就要给学生送过一阵“微风”，使孩子情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。这就要求教师要准备一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础。而好的导语我认为不只要符合课文内容，最重要的是要蕴含着情在其中。在第一节
4、课的开始就把学生的情感引入其中，从而使得学生在以后的课程中步步深入。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。纵观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的是在于，用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动。教师的语言是一种技术，一种艺术，更是一种思想。语言是沟通师生心灵的桥梁，语言是联结师生情感的纽带。教师的语言艺术只有在不断地积累之间，在不断地锤炼之下，在不断地创造之中，才能活力常现、魅力常在。三、过程是架只有牢固
5、的骨架，才有耐用的船。新课程背景下的小学语文课堂教学，“臃肿”的语文课堂急需要“瘦身”，我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，追求简约的教学过程，让语文教学轻装上阵，以提高课堂教学的实效性。著名特级教师薛法根老师曾经发表过这样的教育感言，“语文学习本身是一件简单而快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。”所以，我们的课堂教学一定要顺应学生学习语文的规律，用整合的思路，整合的问题，将教学过程简约化。所谓“提领而顿，百毛皆顺”，整合的问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，能起到牵一发而动全身的作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己的见解和感受。问题整
6、合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。下面请看安徽省教坛新星安庆市高琦小学汤瑾老师执教的学步一课简约的教学环节： 1、出示三组词语，学生读完第一组词语后说出所想到的，并仿说几个AABB型的走路样子的词语；再读第二、三组词语，理解“跃跃欲试”、“乐此不疲”，然后问；谁乐此不疲的干什么？ 2、自由读文，想：父亲是怀着怎样的心情看儿子学步的？ （1）再读13小节，把感触最深的句子画下来多读几遍。 （2）根据学生的回答相机出示重点句，在品读中体会父亲看儿子学步时的惊喜和担心，及希望儿子拥有百折不挠、坚持不懈的勇气。 3、抒写心语。老师出示写自己孩子第一次去幼儿园
7、情景的片段，让学生替老师写下想对儿子说的话。 4、出示作者写给孩子的人生寄语，说感受，并背诵。 整个教学环节简洁明晰，以发展语言、运用语言为主线，把朗读、感悟、想象、联系生活实际巧妙整合，使学生充分的进行听、说、读、写的语文活动。学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展，真正收到了以简驭繁的教学效果。 四、互动是桨教师是桨，学生也是桨。只有双桨同时作用，船才能稳稳地向前进。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动。”教学活动中普遍地存在着教师与学生、学生与学生之间的交往活动。这种交往有不同于一般人际交往
8、的地方，它是以促进学生发展为目的。因此，教师在课堂上要善于创设各种情境。（一）善于创设质疑的情境，激发学生的学习积极性和自主意识，唤起他们强烈的求知欲，让学生的思维专注到学习中来。然后引导学生将自身置于所创设的学习情境中，产生强烈的求知欲望，并带着求知欲望参与到整个课堂教学之中，不断地迎接创新的挑战。（二）善于创设表演的情境。学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，不要只局限于一部分优生和教师对答互动，而要顾及到中下水平的学生。在表演中，教师只能做一名普通的组织者、引导者和参与者。（三）善于创设自主的学习空间。新课程强调教材的开发性，教材的空间，就是留给学生一个自主学习创造的空间。教师抓住空白，引导学生去想、去说、去写，锻炼学生运用语言的能力，培养学生的语文素养。师生互动是学生语文学习的一种必不可少的方式，是课堂教学中的双边活动，教师要不断的给学生创设自由发挥、全民互动的教学过程，真正让学生成为学习的主人，教师要当好这片“绿叶”。光阴荏苒，岁月流逝。你瞧，在太阳的照射下，一艘白色的船，挂着一叶白帆，从远处驶来，船儿在蓝色海水的衬托下，显得格外迷人。恍然中，以为走进了童话世界，只期待着船儿载着我和孩子们，驶到语文美妙的天堂
