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1、浅谈导教案教课与小组合作学习的有效联合本学年，我校物理开始推行“导教案”的教课模式,这类教课模式主假如以教师的导教案为依靠，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作达成教课任务的一种教课模式，这类教课模式一悔过去老师上课纯真的讲，学生被动的接受新知识的教课模式，充分表现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和睦一致，发挥最大效益。在这类模式中，学生依据教师设计的导教案，提早达成将要学习的新内容，学生也可提出自己的看法或看法、疑惑或领会等。我个人以为,导教案的推行有益于培育学生的自主学习能力、自主剖析解决问题的能力，有益于学生之间的良性的竞争合作，有益于学生优异学
2、习习惯的培育和养成，更有益于物理教课中小组合作学习的睁开。小组合作学习也是当前比较流行且有效的教课手段之一，它以学习小组为基本组织形式,充分的利用师生互动、生生互动，促使学生发展的一种教课活动，是新课程理念下讲堂教课活动的一个重要环节。它表现了学生的主体性,发挥了人的主体活动能力，培育了学生的责任感、合作精神和集体精神，增强了学生的社会适应性。个人认为,学校睁开的导教案的教课模式是能够和我们的小组合作学习交融且发展到一同去的！下边联合我的物理教课谈一下自己对导教案的与小组合作学习的几点看法与思虑。一、导教案教课模式与小组合作学习是互相促使、互相联系的。导教案的设计企图和目的是十分明确的，主假如
3、培育学生的自主学习能力,经过学生的超前预习或学习，学生能够掌握大多数的知识，老师经过对学生教案的检查和剖析，提取出老师需要解说的要点和难点，把更多更自由的时间教还给学生,进而让学生实现不一样程度的发展;小组合作学习借助小组的优势和资源，经过有效的组织，让每一个学生都参加此中，优生充任老师的角色,对整个小组的学习状况进行安排和监察,进而节俭了教师对学生的个别指导的时间,不一样层次的学生都获得了发展，也表现了以学生为主体的新课程理念，学生有了更充分的沟通和学习时间。实例一：没有推行导教案以前,我在上课时不过依靠自己的主观臆断来安排自己的教课内容，自己以为要点或难点的地方解说一下,自然，也是借助小组
4、合作来达成教课任务,可是因为对学生的预习状况不是十分认识，所以我相信这个时候的小组合作学习其实不是最高效的，各组的负责人因为对组员的状况缺乏直观的认识，也没有发挥自己应有的职责；推行导教案以后，我发现不管是对于老师仍是学生来说,都有了一个上课参照的依照，学生的预习状况老师和组长是十分清楚的,经过近来几节课的试试和察看，我发现成效仍是不错的，这样老师掌握了最真切的信息，上课所解说的都是问题，学生的注意力也会提升，此外便于组内改正或沟通的睁开，组长看到每位组员的状况或问题，表此刻教案上是十分清楚的，我相信,这样组那沟通或合作学习的时候效率会更高一点，解决的问题就是实实在在的了。二、导教案教课模式与
5、小组合作学习是互补的。导教案着重学生的自主学习，是对学生首次学习的一个检查和检测，有益于学生形成优异的个人独立思虑习惯，也有益于学生的自我评论和自我剖析；小组合作学习着重学生的沟通和合作，是对一个团队学习能力、组织能力的检查和检测，有益于学生优异的合作意识的养成,也有益于培育学生的团队合作精神。可是，我感觉，这两个方面是缺一不行的，学生在自主学习以后,不管是优生仍是后进生必定有自己不理解或许学的不是很好的环节，这些东西都需要经过小组合作来达成;小组合作也其实不是完整意义上的合作，它也有竞争,也有分工，优异的小组合作学习的睁开能够很好的培育学生独立思虑的习惯、踊跃参加、踊跃讲话的习惯、聆听的习惯
6、、恪守讲堂纪律和合作规则的习惯等等.所以,我感觉导教案的教课模式和小组合作学习是互相增补的，渐渐的形成了一个整体，一种协力。三、导教案教课模式和小组合作学习都要重视教师的指引作用。导教案的运用就是想把老师从沉重的说教和解说之中解放出来，真切发挥学生的主导作用；小组合作学习也将老师的工作量减少了许多,也是想充散发挥学生的主导作用，应当说,从这个角度上来说,导教案教课模式和小组合作学习的出发点是一致的！可是，作为老师，我们必定要时时的关注和重视最学生的指引，指引的利害，直接决定着学生主体地位或作用发挥的利害，所以,在最先的阶段，教师的指引是十分有必需的，慢慢的让学生学会使用教案，学会使用小组合作的
7、学习方式。实例二：导教案教课模式与小组合作学习详细做法。对于导教案，我是这样设计并指导学生的：（ 1)取出一份导教案，现将各方面的设置意义告诉大家，比方学生不太重视的学习目标和学习的重难点等，这样学生知道了要第一明确目标，做到成竹在胸。（ 2）对于导教案最要点的自学指导这个环节，我在设计的时候采纳了“问题驱动的方式，设置一些比较有价值的问题，指引学生学会思虑和反省，不要直接告诉学生答案或方法，不然就失掉了导教案的意义。（ 3)解决并办理好“三题”,即物理问题、物理例题、物理习题.物理问题的设计应当拥有启迪性,对教材中学生难以理解的内容有的应作合适的提示,配以必定数目思虑题，指引学生自主学习，在
8、一个个问题的解决中培育学生的能力,激发学生的求知欲;问题的设计应当拥有层次性，要顺序渐进，不要一上来就提的很高，这样可能会伤害学生的学习踊跃性。物理例题的设计应当具备典型性，经过合适的典型例题，学生能够自己概括解题的方法，自己总结解题的思路和技巧，并试试去解决有关的练习题；物理习题的设计应当具备层次性，应知足不一样层次学生的需求，要使优异生从预习教案的设计中感觉挑战，一般学生遇到激励,学习困难的学生也能尝到成功的愉悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调换学生的学习踊跃性，提升学生学习的自信心。(4）多听取学生的建讲和建议，和学生一同改良并优化教案设计，让教案更合适学生，多留神学生的疑惑和反省。
9、对于小组合作学习，我是这样去做的：（ 1）合理组建学习小组.要充散发挥小组学习的功能，分好小组是前提.此刻我们初三级部的学习小组基本上是这样的，各班都依据学生的学习能力，学习成绩以及综合表现，依照“异质分组”的原则进行了分组,每个小组4人,每组有组长一名，负责小组整体的学习和惯例工作.我在教课之中，物理小组的区分基本是依照班内小组的区分进行的,不过极个其他学生做了一些调整。对于组长的选用，我感觉是一个特别重要的环节，因为组长是一个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。我采纳先个人自荐，而后组内表决的方法选小组长接下来就是
10、对于组长的指导，多和各组的组进步行交流，认识各个小组的学习状况和动向；同时增强组长的责任心，鼓舞各个小组创建性的睁开合作，对于各小组的状况要实时的做一下评论和总结，形成一种竞争的氛围;对于问题许多的小组,应实时的帮助他们解决问题，千万不要等到问题多了的时候再去办理.(2）睁开评选。合适以小组为单位睁开学习评选活动，有益于增强学生合作意识，全面提升学生的整体素质.学生对来自同学的鼓舞、帮助比来自于教师的更有成效.为了促使学生自主学习，让学生更好的进行合作研究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分,再按小组总分进行评选。评选后，小组里的那些学习有困难的学生，每日都有同学敦促和帮助，学习成
11、绩有了较显然的提升。（ 3）供给丰裕的合作学习时间。没有必定的时间，合作学习将会流于形式.所以教师要给学生供给充分的操作、研究、议论、沟通的时间，让每个学生都有讲话的时机和互相增补、改正、争辩的时间,使不一样层次学生的智慧都获得发挥。在合作学习以前，还要留给学生足够的独立思虑的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有收效.(4）成立一套有序的合作惯例.俗语说得好“没有规矩不行方圆”.小组合作学习使讲堂氛围活跃起来了,同时也给教师控制讲堂次序带来了困难，很简单使讲堂教课产生“看似喧闹实则混乱”的场面。这就需要成立一套“活而有序”的合作惯例，并经过训练使之形成习惯。实质上，
12、我感觉导教案的学习模式也好,小组合作学习的方式也好，要点是培育学生一个优异的习惯，习惯培育好了，那么此后睁开工作就会十分顺利了。四、小组合作学习能够有效的促使导教案的落真相况。拿到导教案以后，我是这样办理的：(1) 实时的采集学生的信息.这一点相信老师们都应当十分清楚，信息的采集量和正确程度就直接决定着我们该怎样上课，上课讲什么？所以我们以为这是预习案办理的第一步，也是最重要的一步！（2）合时的给学生一个评论。在学生达成预习教案上交后，我都会依据学生的预习质量给学生一个评论，一个等次,比方A、B、C、D等，真切表现学生为主体的思想,让学生体验到、感觉到自己的劳动成就,这样做一方面能够让学生清楚
13、自己的预习状况，另一方面也有益于同层次或不一样层次的学生之间睁开竞争。因为上课的时间有限，课上可能会有一部分学生不可以够解决教案上全部的问题，这就需要小组合作学习来填补,经过组内的检查监察，最后达到组内成员落实导教案的要求.五导教案的教课模式和小组合作学习的模式都应当贯串学生学习的整个阶段，而不该当不过课上的有限时间。总之，导教案教课模式和小组合作学习的模式对于我们来说都是一个崭新的试试,都是一种有效的教课方式，我们当前的做法必定还有很多不完美或许是不尽善尽美的地方，这就需要我们在教课过程之中不停的发现问题，不停的反省我们的教案设计和小组合作学习模式。导教案学习和小组合作学习的优异学习质量不是一时半刻就能形成的，要经过不停地指导，长久地熏陶，经过互相商讨,不停反省，不停校订，才能逐渐走向成熟.更况且学生的潜力是无量的，他们的一些想法和思路有时要比我们好，我们应当擅长开发学生这个资源为我所用。我感觉讲堂教课改革势在必行，我们只有不停的研究和实践才能够走出一条合适于我们学生的学习模式。
