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1、谈新课改理念下的创新素质教育评论纲要：创新素质评论系统，淡化发分数名次的竞争，解放思想，科学育人，发掘每个学生的发展潜能，培养创新精神，提升学生素质，成立创新素质教育评论系统，使教育评论在实行素质教育中发挥应有的导向和激励作用，才能更好地推动国家实行素质教育发展的进度。要点词：创新素质教育评论理念综合评论要适应经济社会发展对知识和人材的需要，从全局和战略高度看必须全面实行素质教育，坚持以人为本，转变教育看法，尊敬学生身心发展规律和教育规律，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终生发展确立基础。中共中央国务院明确提出：“实行素质教育，就是全面贯彻党的教育目标，以提升公民素质为根本主
2、旨，以培养学生创新精神和实践能力为要点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，它不单廓清了“素质教育”的看法，并且把培养创新精神和实践能力视为素质教育的要点。为了科学地、全面地、正确地评论教育水平，促使素质教育的发展，我们应当创新建立素质教育评论系统。一、创新素质评论与推动素质教育评论系统是教育前行的加油站微风向标，是每个生命不行或缺的教育资源和教课力量。经济学家ja熊彼德认为，“新的或从头组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程”称之为“创新”。素质教育应当把与创建、创新相关的教育活动界定为“创新教育”，这不单表现了素质教育的要点，并且还具时
3、代特点，应当成立以人为本的、科学的、充分激励全体学生全面发展的新的评论系统。江泽民同志重申：“教育在培养民族创新精神和培养创建性人材方面，肩负着特别的使命。”拥有这类创新素质的人材，正是德智体美等全面发展的必定结果；素质教育评论一定以“创新”为基点，我们的教育活动都要环绕着“创新精神”和“实践能力”进行调整。以“创新”为要点的素质教育评论，不单需要改变过去那种只关注学生学业成绩的单调总结性评论方式，并且还一定着眼于发现和发展学生的创新潜能，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差别。新的评论系统和评论模式，要让学生成为评论主体，成为他们认识自己和教育自己的一种教育方式，真实成为教
4、师改良教课、实现创新教育目标的反应方式。二、创新素质评论与学生全面发展只有具备创新素质的人材，才能适应将来社会需要，“做家庭的好孩子，做学校的勤学生，做社会的好公民”，这是学校培养学生的目标，也是国家培养人材的方向。学校教育一定加大改革力度，为社会供给大批创新素质人材。评论既要关注评论过程，又要尊敬个体差别，尽可能指引和激励全体学生，使学生不把关注点放在自己在整个集体中处于什么地点上而是放在自己跟自己比有哪些进步上，吸引学生主动参加，体验成功，获取自信。三、创新素质评论与讲堂学科教课讲堂教课其实就是一种特别的创新活动，是学习、研究、重组和应用知识，培养创新能力的实践活动。笔者认为应把创新素质评
5、论浸透到课程学科教课中间，这不单直接关系着每个学生素质的提升，并且影响到国家素质教育实行的进度。学生创新意识和实践能力的培养一定在主阵地讲堂学科教课中进行。比如，语文课程教课能够经过听、说、读、写来发展新思想，听讲时敢于提出不一样看法，议论时能说出新奇独到的看法，阅读时擅长对课文能进行联想和发散，作文时能从多角度表达自己的看法。尽人皆知，评论拥有划分、激励和指引的功能。对学生创新素质的评论也应当环绕着这些方面进行。四、创新素质评论与考试评论系统实行素质教育一定改良和完美现行的单调考试评估系统。评论手段和评论主体是多样的，既要关注过程，也要关注结果。第一，评论形式能够是自评、同学评、教师评、家长
6、评和总评，可先和学生一同依照促使学生全面发展的原则制定出评论主体学生的评论等级标准，再综合获取总评等级。学生自己可依照“新三好”的内容进行自我评论，而后同学、教师和家进步行评论，总评“优”的学生即可获取“新三勤学生”的称呼。其次，要确实推动等级评论。要减少学生的学习负担，推动等级评价势在必行。我们要加速百分制到等级制实行的进度，成立等级加激励性考语和专长评定的综合评论系统。在评论技巧上关注每位学生的个性发展，着重评论过程里学生主体意识的培养和发挥，倡导自我评论与自我赏识，用发展的目光对待每一位学生，尽量减少同类评论结果的横向比较，以减少学生的心理负担。再次，能够依照纲领提出的评论要求，采纳分项
7、测评、综合评论的方法，给每一位学生成立个人成长记录袋。如对每一个单元进行的测试结果，教师都做好记录，每一次上课学生的表现，教师也做好记录等，这样平常的表现与期末的测试各占必定的比率。期末考试的内容也不仅限制于试卷，还应当包含听、说、读、操作等，各占必定比率来综合评论一个学生。总之，分项测评和全面评论学生的学习过程和结果，会使学生领会到学习的欢乐，发现自己的闪光点，既提升了每一位学生的素质，同时也推动了国家素质教育评论的进度。综上所述，创新素质评论系统，淡化发分数名次的竞争，解放思想，科学育人，发掘每个学生的发展潜能，培养创新精神，提升学生素质，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，使学生获取
8、求知的知足感、情绪的欢乐感、学习的成功感、对社会的责任感，这也正是国家实行素质教育的真实内涵。参照文件：1 丁锦辉.初中教课评论j.光明天报第一版社，2006(4).2 唐殿强.创新能力教程j.河北科学技术第一版社，2005(10).3 王红，郭东岐.走进校本教研m.内蒙先人民第一版社，2004.4 梁海顺.技术创新方法与技术m.北京：国际工业第一版社，2005.5 赵卿敏.创新能力的形成与培养m.武汉：华中科技大学第一版社，2002.6 梁良良.创新思想训练m.北京：中国和平第一版社，1996.7 沈玉顺.现代教育评论m.华东师范大学第一版社，2002.8 张晓明.新课程初中数学发展性评论m
9、.开通第一版社，2005.9 孔晓明.初中数学教育评论m.东北师范大学第一版社，2004.沁园春雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴天，看红装素裹，格外妖娆。江山这样多娇，引无数英豪竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。克出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊，此诚紧急生死之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜自轻自贱，引喻失义，
10、以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。如有作奸不法及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚认为宫中之事，事无大小，悉以咨之，而后实行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于往日，先帝称之曰愚认为营中之事，悉以咨之，必能使行阵友善，好坏得所。“能”，是以众议举宠为督：亲贤臣，远小人，此先汉因此兴旺也；亲小人，远贤臣，今后汉因此倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，何尝不惋惜怨恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、从军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之
11、隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣鄙俗，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值颠覆，受任于败军之际，授命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣慎重，故临崩寄臣以大事也。授命以来，夙夜忧叹，恐交托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率全军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣因此报先帝而忠陛下之职分也。至于商酌损益，进效忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感谢。今当远离，临表涕泣，不知所言。
