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1、项目教学任务 金属注射器的安装与使用一、项目任务：金属注射器的安装与使用二、项目目标：知识技能：通过实验室条件下的简易实习操作，了解金属注射器的基本结构，掌握金属注射器的安装与使用方法，学会识别注射器零部件和气密性的检查。过程与方法：学生通过教师、同学间的指导帮助，感受实际操作中金属注射器的安装顺序、活塞松紧度的调试及抽取液体排气等一般工作流程，学会表达解决问题的方法和能力。情感、态度、价值观：初步培养学生实际动手操作的能力，以及与同学合作交流的意识和能力。三、项目分析： 本项目是让学生从亲身的操作中去做、学和掌握基本技巧，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不
2、同的方式来学习知识。让学生通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际操作中遇到的问题，从而能够达到理论与实践相结合的目的。重点：金属注射器零部件的识别与安装顺序难点：金属注射器气密性的检查及抽取液体排气突破重点、难点：（1）学生在老师的引导下完成项目任务。（2）指导教师帮助个别学生提高操作水平。四、项目教学策略分析1、学习者分析学生在进行本项目操作之前，已经在实习指导指导教师的安排下，已对金属注射器的零部件进行了识别，同时对金属注射器的安装顺序进行了了解，对金属注射器的气密性和调试排气有了初步的认识和掌握，基本具备了在老师指导下完成任务的能力。2、教学理
3、念和教学方式教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。实训教学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用实际操作的优势，成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在实训结束后可能利用明确无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知识的各知识点综合起来，应用于实际的行业工作中。五、时间安排（1课时）六、项目教学准备：20ml金属注
4、射器9支（含12号针头），托盘9个，棉球若干，100ml烧杯9个，镊子9把。七、项目实施（一）、示范项目：演示实训操作过程，提起学生的兴趣。（二）、实训项目操作过程：1.兽用金属注射器的认识：2兽用金属注射器的组装：准确认识分解后的注射器各零部件；按顺序要求正确组装金属注射器。3用清水润滑活塞后检查气密性，以不漏水为宜，活塞松紧适度。4持针、持瓶姿势正确，组装好的注射器和针头必须吻合无隙，洁净、畅通。抽取液体适量，无气泡。用注射器抽取10ml溶液方法：用量筒取一定量的溶液用注射器从量筒中抽取略大于10ml的溶液排出空气5小组讨论以下几个问题：在组装过程中要注意哪些问题？活塞刻度杆的零刻度在里面
5、还是在外面？在抽取溶液时，手指能碰到刻度杆吗？怎样才能使针孔中的空气排除干净？（三）、学生分组实作将学生分成四组，每组8-10名学生，按学生学号顺序编排，要求每个小组的小组长到实习指导教师处领取一份实验用的原材料。（四）、各小组分组操作各小组成员在指定的操作台前，先观看实习指导教师的演示操作，掌握其操作要领，然后发扬团结协作的精神，共同将本项目顺利完成。（五）、作品交付及作业布置通过学生整个项目的完成，每个小组的小组长将本组的作品编上编号，交到实习指导教师处，等待实习指导教师的评比。1.牢记金属注射器各部件的名称；2.练习金属注射器的安装。八、教学流程：确定任务内容制定任务计划分派任务工作组织
6、实施任务成果检查评价学生分组，以小组形式进行学习学生根据任务要求分工协作学生根据任务制定学习计划学生根据任务要求进行实际操作学习小组间进行任务成果检验与评价九、项目评价：各项目小组的项目任务在同组学生的分工协作下，顺利完成了规定任务后，项目组长在实习指导教师安排下，向全班介绍本组操作过程，在介绍过程中要求说明各组遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让制作者解释制作所用的相关技术及特点。最后进行互评，评选出让老师最满意的作品。项目内容要求评定自评组评师评注射器零部件识别能准确识别出各零部件。 能识别出2/3以上零部件。 有一半零部件识别不出。注射器安装安装顺序正
7、确，刻度管安装方向正确。 安装顺序基本正确，刻度管安装方向正确。 安装顺序或刻度管安装方向不正确。气密性检查用清水润滑活塞后检查气密性，活塞松紧适度。 用清水润滑活塞后检查气密性，活塞松紧基本适度。 用清水润滑活塞后检查气密性，活塞松紧明显不合。抽取液体排气持针、持瓶姿势正确，抽取液体适量，无气泡。 持针、持瓶姿势基本正确，抽取液体基本符合要求。 持针、持瓶姿势不正确或抽取液体偏差较大。熟练程度5分钟内完成。 6-8分钟内完成。 9分钟以上完成。十、教学反思：在整个项目教学实践过程中，学生都会遇到一些技术上的疑难问题或无法完成工作任务的现象，此时，做为实习指导的教师就应从授教者转变为引导者、诱
8、导者、探究者、合作者。在与学生共同探究的过程中，引导学生运用已有的技能和知识研究问题、解决问题，学生与教师都走到了教学过程的中心。再有，项目教学法的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，各小组在相互检验评价任务成果过程中，大家学会了尊重、沟通、协调；也在相互检验评价任务成果过程中，得到技能与知识层面的启发和提高。虽然，实施本项目教学的过程比较长和一些技术并不成熟，制作过程总存在着设施设备不足的现象，但学生都充满了期待和好奇，在具体操作过程中，学生都比较认真负责，都在努力做得更好。学生普遍认为，即使失败也是快乐的，因为他们从中获取了很多他们意想不到的东西。总的来说，项目课程采取项目教学法后，使
9、课堂教学由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实践为中心。学生的学习也从被动学习转为自主学习；学习的注意力围绕在如何更快更好地完成任务；学习的积极性可以一直保持高度的热情和兴趣。因此，实践证明，以项目课程为主体的专业技能课程选择项目教学法，是提高专业技能教学质量的有效途径。十一、优秀作品展示：通过用时短、操作熟练完成的作品展示，让学生相互之间能够取长补短，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，并能培养学生从多方面去思考问题的能力，同意提高学生的创新精神和学习本专业的热情。通过学生整个项目的完成，每个小组的小组长将本组的作品编上编号，交到实习指导教师处，等待实习指导教师的评比。
