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1、苏教版语文第9册滴水穿石的启示教学设计 东川区第四小学 朱成勇一、教学目标： 1 .通过课文具体的语言材料和搜集到的事例，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。2.了解课文运用事例、正反结合的说明方法。 3 .通过朗读、评价提高读书感悟能力，通过创设具体的情境提高说话能力。二、教学重、难点： 1.通过读书感悟明白课文说明的道理，受到情感熏陶。 2.了解课文的基本说明方法。三、教学课时:第二课时四、教学准备：课前搜集一些名人的事迹五、教学过程 第一课时一、复习导入 1.今天，我们继续学习第22课滴水穿石的启示（齐读课题）2.通过上节课的学习，谁来说说滴水穿石给
2、予我们怎样的启示？（出示启示） 3.滴水穿石为什么能给我们这么重要的启示呢？让我们一起走进安徽广德太极洞内，去见识一下“滴水穿石”的奇观。 二、 学习第1、2自然段。 1.了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。 （出示图片） （学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？） 2.读文探究： （1） 自由轻读第一小节，思考滴水能够穿石的原因。 （2）交流阅读感受 谁来读读这些句子，想想哪些词语给你感受最深？读一读，谈谈体会。 （3）指导朗读。 3.小结：其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。让我们一起再来读读滴水穿石带给我
3、们的启示吧！相信有更深的理解！（出示启示） 三、学习第3、4自然段。 1.不光自然界的水滴这样，人也一样，如果谁拥有了“滴水穿石”的精神，他也将取得不凡的成就。 （1）默读课文第三小节，选择一位最喜欢的名人事例，划出最能体现滴水穿石精神的词句，在旁边写上你的感受。 （2）交流：你最敬佩谁？说说理由，读出你的敬意。A 李时珍B 爱迪生C 齐白石（欣赏齐白石老人的画） （3）课文列举三位名人的成功事例，这里的省略号，让你想到了什么？你还知道哪些名人具备“滴水穿石”的精神。用一二句话简要地说说他们的故事，好吗？ （法布尔居里夫人王献之梅兰芳华罗庚） 2.过渡：他们国度不同、出生年代不同、但都拥有“滴
4、水穿石”的精神，所以作者不由地感叹。 （出示句子： “你看，古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？ ）A这儿的“顽石”是指那块石头吗？当然不是，那指什么？“滴穿”呢？“滴水穿石”指什么精神呢？ B 谁能把反问句改成陈述句，使意思不变？ 4.是呀，从这些名人我们看到了目标专一，持之以恒的精神，在我们的身边，有没有这样的人？这样的事？ 5.老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么连一片树叶也穿不了呢？ 6.点明写作方法。在课文中作者就是从正反两
5、方面来说明这个道理的，正面列举了三位名人成功的事例，接着，以“雨水”为例从反面加以说明。 7.再读启示，让我们再次感受一下小水滴锲而不舍的精神吧！（出示启示） 四、拓展延伸 刚才同学们介绍了那么多名人的故事，下面，老师也给大家介绍一位朋友。 （1）看图，想一想，漫画什么意思？挖井人为什么总挖不到水？ （2）他现在是我们的朋友了，告诉他怎样挖井才能得到源源不断的水？ 五、作业 1.填空 聚沙成（ ）（ ）锯木断 （）而不舍坚持不（ ） 水（ ）石（ ） 苦尽（ ）来 2.搜集谈恒心的名人名言。 3.结合自己的体会写一篇读后感。 板书设计： 22 滴水穿石的启示 目标专一 持之以恒 ） 滴水穿石的
6、启示课后反思 滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“滴水穿石给予我们的启示是什么？”，意在让学生回忆滴水穿石的启示，这是课文的中心；然后通过小游戏“滴水穿手”让学生感受水滴的力量是微不足道的，进而学习课文的第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，谈谈你还
7、知道哪些人具有滴水穿石的精神，把课内的知识向课外延伸；最后让学生在自悟中得到启示。在具体教学时，我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。另外，在课堂教学时，我也采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。本堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，认识有的还没有真正到位。
