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1、大禹治水(第二课时) 教材简析： 大禹治水是苏教版二年级上册第六单元内的一篇课文，大禹治水这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。教学目标： 1能够正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点：凭借具体语言材料，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学准备：多媒体课件设
2、计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。教学进程：一、谈话导入1小朋友们，这节课我们继续学习大禹治水，通过上节课的学习，你有什么收获？2那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？请同学们去读读课文的第一自然段。二、创设情境，读中入境（学习第一自然段）1你看见过洪水吗？那就让我们再来感受一下洪水的危害！（播放多媒体画面，感受洪水的可怕。）说说你看到了什么？听到了什么？2课文哪一自然段向我们介绍了洪水给老百姓带来了巨大的灾难？找到后大声读出来。3出示第
3、一自然段内容，指导朗读。很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 （1）指导读好词：（描述渲染）刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水滔滔，它所到之处，农田被淹没，房屋被冲倒，害得老百姓只能四处流浪无家可归（2） 指导学生先读好“滔滔”“无家可归”等词 。（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？设计意图：形象的画面能够帮助学生进入文本，感受洪水的灾害，从而激活学生参与课文阅读的兴趣。 三、想象朗读，境中悟情（学习第二、三自然段）1这时，你们的心里肯定会想，难道当时就没有人治理洪水吗？有的。当时有个叫鲧
4、的人，他是禹的父亲，治理洪水9年了，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水把堤坝冲垮，水灾反而闹的更凶了。大禹长大后，看到这样的情景，他会怎么想呢？出示句子，朗读：禹下决心要治理洪水。2那么大禹是怎么治理洪水的呢？请你好好读读第二自然段，想想大禹是怎么治理洪水的？（1）学生交流后，师小结：看来大禹治理洪水是在研究考察的基础上采用科学合理的方法治理洪水的。（2）那他治理洪水辛苦吗？请大家再来读读这一节，常言道，不动笔墨不读书，请你们拿起笔，边读边找找那些词语最能表现大禹治水的艰难？（3）交流，想象朗读： 引读：大禹为了治理洪水，他吃尽了，走遍了，为的是；他带领老百姓挖通了，劈开了，终于将 理解“千
5、辛万苦、千山万水”，这里的“千”和“万”是确指一千、一万吗？指导读好词：千辛万苦、千山万水 小组交流：同学们想象一下，大禹会遇到哪些困难，哪些危险呀？他又是怎么克服的呢？ 提供想象情境：当他所带的干粮吃完了，只能； 当他来到悬崖边，一条河挡住了去路，他就； 当他在森林里查看地形的时候，一只又高又大的黑熊向他扑来 小结：大禹为了查看水流和地形，走遍了千山万水，真的是吃尽了苦头。谁来读好这句话。还有什么地方感受到了治水的艰难呢？出示第三句话。师：看图。大禹正带领老百姓挖通河道劈开大山，他们有现代化的机器吗？没有，他们用的是什么？是双手，可想而知。要把很多条大河挖通，把很多座大山劈开真的谈何容易呀。
6、可见，治水工程是多么浩大，治水是多么的艰难！谁来读这句话。（4） 指导朗读本段：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。让我们边想象边把这段话读好，好吗？（5）你从中感受到大禹是个（ ）的人。自由发言。3朗读感悟第三自然段 （1）在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！（出示文字） （2）完成填空： 禹在外治水（）年，曾经（）三次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 （3）体会数字表达的精妙：十三年有多长啊
7、？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他 （4）想象说话，感情朗读。大禹会对妻儿说些什么？假如你是他儿子，十多年见不到父亲，你会怎么想？想对父亲说些什么？读出你的感受，行吗？漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，大禹三次路过自己的家门而不入，看得出他治理洪水的决心有多大！他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话。 设计意图：语文课标重视体验。让孩子体验语文文本的时候，体验生活。教学文中第二段时抓住关键词“千辛万苦”让孩子想象大禹在治水的时
8、候，遇到了哪些困难？教学第三自然段时抓住“13年”感悟人物伟大的品格，从而在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。四、品读“英雄”，升华情感 1出示最后一段，引读：在大禹的不懈努力下，洪水终于被，老百姓终于能过上，大家。 2朗读训练：老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！ 你能读好这段文字吗？能说说你为什么这样读吗？（读出高兴、感激之情） 3你见过英雄吗？老百姓为什么称大禹为治水英雄？回顾前文，说一说。 师小结：英雄就是不怕困难、勇敢顽强，为人民谋幸福的那些人，（点伟大），我想应该是付出的努力更多，为人民作出的贡
9、献更大的那些人。让我们读好这个词：伟大英雄 4说话训练：如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？如果你是他的儿子，你又会说什么？ 5小结：同学们，大禹治水是发生在公元前二十一世纪的故事，已一直流传到公元后二十一世纪的今天，而且还会一代又一代地流传下去。这就是代代相传！让我们永远记住这位治水的伟大英雄大禹！永远记住大禹勇敢顽强、一心为公的精神！ 6让我们带着对他的无比崇敬之情，用你自己喜欢的方式再把这篇课文读一遍！设计意图：在想象老百姓高兴的同时，抓住“英雄”一词，让学生再次回顾课文内容，进一步升华感情，加深对人物的敬佩之情。 五、积累与拓展： 1写出像千辛万苦、千山万水这样的词，越多越好： 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ）千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ）2有兴趣的话，想办法找一找、问一问： 你还知道历史上有哪些为治理洪水作出过巨大贡献的人？ 板书设计： 走遍 吃尽千辛万苦大禹治水 代代相传 13年 三过家门而不入
