《2023年五年级语文《鸟的天堂》教学设计（推荐8篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年五年级语文《鸟的天堂》教学设计（推荐8篇）（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年五年级语文鸟的天堂教学设计（推荐8篇）第1篇：五年级语文鸟的天堂教学设计 五年级语文鸟的天堂教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的五年级语文鸟的天堂教学设计，欢迎大家分享。 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和
2、美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 1、作者简介。 2、揭示课题。 （对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。
3、要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 （自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2、检查反馈。 （1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 （这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组
4、讨论，重点讨论“为什么？” （简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2、检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ （尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。） 3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别
5、能力，培养学生自主的阅读能力。） 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，
6、同时也是理解的深化。） 2、自由读课文第12、13自然段。 （1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。） （2）根据学生的回答随机点拨： 理解“我们继续拍掌有的在扑翅膀”一句。 A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 （学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与
7、动态等。） 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1、置疑。 （在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。） 2、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 第2篇：语文鸟的天堂教学设计 语文鸟的天堂教学设计 作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的语文鸟的天堂教学设计，欢迎阅读与收藏。 一、
8、课文内容分析 鸟的天堂是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随笔中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第19自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第1014自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进
9、行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到
10、了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，
11、感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1、认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。 2、在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入，学习字词 1、引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好） 2、今天我们
12、跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。 【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】 二、借助预学单，小组分享重点字词 1、指导书写：桨、桩、暇。 2、出示词语，学生认读。 应接不暇不可计数白茫茫涨潮 榕树纠正树梢画眉陆续 3、出示句子，朗读体会。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】 三、整体感知，梳理脉络 学生自读
13、课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？ 预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。 （一）以读促讲，体会静态美 一读，读懂写作顺序 1、放生读第19自然段，思考作者观察角度的变化。 预设：由远及近 2、默读第14自然段思考与榕树描写无关为何要写？ 预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂” （二）再读，感受静态之美 1、默读第59自然段，思考这是一株怎样的榕树。 预设：枝繁叶茂、生机勃勃 2、聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。 （1）不可计数 预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。 （2）“卧” 提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。 3、聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？ （1）拟人句。 榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。 预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。 （2）关键词语。 提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。 （三）三读，读出自然之美 1、生机勃勃与安静矛盾吗？ 预设：不矛盾，环境是安静的
