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1、以生为本 发挥个性矛和盾的集合教学案例与反思两峪乡麻坪小学尹忠新矛和盾的集合一文作者按发明坦克的过程-坦克的实际应用-从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。片段一：激趣导入，揭示课题1、 播放课件（课文插图）请学生观察图画，图上发明家手持矛和盾正在与朋友比赛。从上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说矛和盾的样子和作用。教师根据学生的回答板书：矛 进攻盾 自卫2、提示学生：“矛”字不要少一撇，这一撇就像锋利的矛，少了矛就无法进攻了。3、出示课题
2、，读课题。师：读了课题，你有哪些问题？生1：矛和盾为什么要集合？生2：怎样集合的？结果怎样？【反思】：由于题目上就有生字，所以上课时先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自己对这两个字的理解和书写，学生联想到古代的兵器，这时引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导思考这两种兵器如果集合在一起会是什么样子的？进入课文。片段二：自主学习，感悟发现师：矛和盾怎样集合?结果怎样?请同学自读课文，你就会有所发现与感悟。注意读准生字字音，读通句子。生：学生自由的读课文，初步知道课文内容。【反思】：学生基本在读了课文后了解到大概意思，再让学生说说自己的感受，学生在用个性化语言时，趁机引导学生品味“如雨
3、点般向他刺来”，“左抵右挡还是难以招架”“固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。片段三：探究学习，感悟课文师：课文大家会读了，我们想想：发明家把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一会怎样集合呢？为什么要把“矛和盾”集合？又有什么好处？课件出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（学生齐读句子）帮助理解“左抵右挡”“难以招架”词语。过渡：虽然发明家拿着盾左抵右挡但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢？（小组讨论，再说一说）课件出示句子：1、发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦
4、！”2、可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好地进攻呀！3、对了，在铁屋子开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。生：读这三个句子，加以体会。师：这三个句子中都有个“然”字的词，分别表示什么意思？生：在小组里讨论交流，再到班上交流。【反思】：矛的进攻和盾的自卫，这个想法怎样产生的？因此，就让学生小组中互相说一说，。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。师：发明家是怎样把矛和盾集合的？
5、生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”-枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。师：大家读书很认真。（出示坦克图片，简单介绍）师：这样集合有什么好处？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：这句话中有两对反义词，谁有一双慧眼，能一下子找到它呢？生：自卫进攻 矛-盾【反思】：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。在课堂教学中，要多给学生说的机会，用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教，这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。如在出现坦克图时，这种直观演示的教学过程可以更好地激发学生的学习兴趣。师：课文中的那些地方写了坦克的大显神威？
6、生：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！师：你们感受到德国兵的害怕吗？谁来朗读？生：读得很好，我们仿佛看到了德国把逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！（齐读）师：发明家从矛和盾中得到启示，把矛和盾的长处合二为一，发明了坦克。从中你是不是悟出点什么？生：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（反复朗读这句话，加以体会）片段四：拓展延伸，加强领悟师：想一想，从这件事中你想到了那些？生：充气雨衣、带橡皮铅笔等。师：社会的发展，人类的进步，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者！【反思】：当我们学习了把矛和盾的优
7、点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，你就会是胜利者成功者！【教后反思】：矛和盾的集合这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。设计时我从课文预习入手，检查学生的预习情况并
8、初读课文，了解学生对课文的熟知程度，为下一步顺利完成教学任务作准备。接着在出示课题时将“矛、盾”加以指导书写，让学生来防止错误。顺势引导学生根据课文插图认识矛和盾这两种兵器（因为学生不知道什么是矛，什么是盾），不知道两种兵器的作用。在结合生活与课文理解了“集合”后，引导学生整体把握课文，然后通过问题“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”引导学生了解坦克的发明过程；通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程；通过朗读及观看坦克作战视频感受坦克的“大显神威”；通过“如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？”来学习发明家勤于思考、勇于实践的品质；通过结合课文及生活中的事例来理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。在这个实际的教学中效果很好。能顺利地达到教学目标，完成教学任务。能在课堂上进行了大量的听说读写训练，师、生、文本之间的交流非常深入。但是教师对学生的评价还不到位，缺少激励性语言的评价。语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和合作精神，探究能力的培养。
