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1、作文教学中的审美策略写作是促进小学生发展智力、陶冶情操的过程，是小学生用审美的眼光认识世界、认识自我的过程。作为写作主体的小学生必须深入生活，细心体察生活，对事物通过思维活动筛选素材，准确地把握人、事、物、情的亮点，才能以作文的形式，将生活中的意象物化为语言符号，使生活与作品两者融为一体，美感流溢于笔端。才能收到一篇篇情真意切、充满新意的文章。对于语文教学来说，小学生创造美最好的表现方式就是写作文。 （一）引导学生关注生活美，让生活进入作文课堂。作文教学应该遵循教育的基本规律和儿童认识事物的发展规律，孩子们有自己的生活世界，也有他们独特的认识生活和表达方式，因此教师从儿童生活入手指导学生作文，
2、关注儿童生活，把作文课堂变为鲜活的审美乐园，是提高作文教学效率的重要策略。丰富多彩的大自然、与孩子们息息相关的社会生活是取之不尽、用之不竭的美的信息源泉。教师要怀者一颗童心去了解学生的生活，用儿童的眼光审视他们的内心世界，精心设计作文教学，激发学生写作的欲望，拓宽写作的思路，教给小学生一双审美的眼睛，让生活的涓涓细流在学生的笔下流淌。写作的过程就是学生对生活信息的收集、整理和符号化的过程，因此课堂上教师要利用有限的时间，创设交流信息的氛围，拨动小学生感情的琴弦，让学生产生写作的激情与灵感，作文的要求也要放宽，写景、叙事、抒情，体裁格式不限，只要把自己的真情实感写出来即可。作文离不开丰富的生活实
3、践，让学生在生活中认识客观世界，体会生活，这样学生的作文才会有话可说、有事可述，才会避免写出空话、假话、套话。学生每天可以把生活中的所见、所闻、所思随时记录下来，作为作文的素材积累起来，如果养成了这种留心观察和分析事物的好习惯，那么他们将会有许多美的发现和感受，在写作时便会得心应手、笔如泉涌了。 （二）蹲下身子来赏识小学生的作文，善于发现孩子作文的闪光之处。小学生的作文所反映都是儿童自身的认知能力和和感知世界，体现儿童对现实世界的发现与感受，所使用的语言也富有自然纯真的特点。作为教师要用儿童的眼光赏识他们的作文，用儿童的思想宽容他们的作文，呵护他们独特的感悟与灵性。教学中教师经常采用儿童喜闻乐
4、见的方式，如通过作文大赛、口头作文、优秀作文展览、作文广播、自编童话等多种形式，给学生创设写作文的机会与条件，这样把作文教学活动变为审美实践活动，激活学生的审美潜力和审美主观能动性，驱动学生情感与作文产生生命的交流，形成有活力的语言文字。根据不同学段的学生采用不同的方式，让他们学会善于捕捉生活中细小的人和事，写自己内心情感的喜怒哀乐，写儿童世界的天真烂漫。有时孩子们信手拈来稚嫩的文字虽然语句缺少华丽优美，比喻也欠妥当，甚至没有完整的一个中心，但是文中却洋溢着孩子特有的自然天真以及大胆奇特的想象。 （三）引导学生展现作文个性，追求人生美。作文是学生语文素质的综合体现，作文教学表现出鲜明的人文性，
5、因此作文教学中，教师要让学生学做真人，追求真知，抒发真情，让学生在充满人文关怀的课堂上体会生命之美。审美感受的个性差异，趣味多样性普遍存在于写作之中。小学生作为独立的审美主体每一天面对同一人或事，都有各自不同的认识和看法，这就为培养小学生独特的个性作文提供了良好的平台，教学时要求学生的见解有新意，避免人云亦云，追求时髦，鼓励学生自主地选择表达的内容和方式，真切地反映生活中的人和事，肯定他们大胆的想象力和创造力，不断地激发他们的探究问题的兴趣。为了让孩子们更好地发现美，可以培养他们读书看报的好习惯，学会关心自己、关心他人、关心国家，辨别真、善、美与假、丑、恶。让学生从小课堂走向社区、走向社会，开
6、展调查访谈活动，亲身经历和感受周围的事情和人物。 （四）引导学生在锤炼语言文字中感受美。文章的内容与形式的和谐统一，是审美主体普遍认可的审美标准。教材上诸多的名篇佳作，无一例外都是文质兼美的，达到了形式和内容的高度和谐统一。同样作文教学也要追求这种高水平的境界，学生的作文要尽可能做到选词恰当、抒情真挚、主题新颖。以往作文教学由于“分数”的影响，使得学生写作多注重形式，忽略作文的内容，孩子们写出来的作文也大多苍白干瘪，难以给人美感。因此教学中要加强学生勤于练笔，提高驾驭语言表达能力，使文章具有一定的审美价值。贾岛有“二句三年得，一吟双泪流”，陆机有“放庸音以足曲，恒遗恨以终篇”，这对小学生是个有益的启示，写作时要养成勤思考、多修改的习惯，坚持练句练篇、锤炼语言，不断积累感悟语言和运用语言的能力。
