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1、 小学一年级语文北风和小鱼原文、教案及教学反思 北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。 北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。” 小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。” 北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 北风看不见小鱼了，特别得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 【篇二】小学一年级语文北风和小鱼教案 教学要求： 1、能读通读好第一、二自然段，并能用第一段中的句式练习说话。 2、学会三个生字，并能正确、工整地书写。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题 1、师生谈话 冬天渐渐到了，听（放北
2、风音乐）谁来了？ 出示卡片：北风 谁来叫一叫它？（指导读后鼻音“风”） 在你印象中，北风是什么样的？ 指名说。 （出示小鱼图）这又是谁？出示卡片：小鱼 谁和它打个招呼？（指名读） 2、学习生字，练习说话 北风、小鱼在一起，中间可以用个什么字把它们连起来？ 板书：和 能连起来读吗？（指名读、齐读） 北风、小鱼一起可以用“北风和小鱼”，那他们俩个在一起可以怎么说？（指着两位小朋友） 我们在一起可以怎么说？（教师和小朋友） 过渡：北风和小鱼之间会发生什么故事呢？想知道吗？ 二、创设情境，整体感知 录音范读：我们就请冬爷爷给大家讲一讲，小朋友边听边看好书。 听了这个故事，你喜爱北风还是小鱼呢？ 学生自
3、由发表想法。 三、创设情境，读通读好课文 过渡：北风真凶，瞧，它又来了。 1、学习第一句 出示句子：北风呼呼地吹着。 指导读通 自己读一读。 指名读。 指导读好 小朋友，西北风来了，呼呼，吹在你身上，你脸上、手上，你觉得怎样？ 指名说。（很疼；脸上冻得很红；嘴上裂开了口子） 北风这么厉害，可你们刚刚吹的风又凉快又舒适，不是北风。 再指名读。 再指导：风大了些了，（看图）可你瞧，北风瞪着眼睛，皱着眉，鼓着嘴，看上去。（很凶；很厉害） 再读：那谁来学一学这厉害的北风呢？ 齐读。 2、学习其次句 （1）学习前半句 北风一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，） 指导读通句子。 自己读一读。
4、指导读：吹一吹 指导读好句子：西北风怎么一吹到草地上就不厉害了呀？ 再指名读。 齐读。 （2）学习后半句 过渡：青草怎么样了呢？ （出示图）看图说。 出示句子：青草变了颜色。 指名读准字音。 表演理解：假如我是北风，你们是青草，（“青草”站起来）北风来了，小草会怎么样？用你的动作和表情告知大家。 （师生共同表演：师吹北风，生表演小草倒下、没力、可怕） 指导读好句子： 师采访学生：青草青草，北风一来，你怎么了？（几人说） 读：那就请你来读一读，让大家听听是否可怕、没劲了。 指名读。 再指导：是不是北风不够凶，你怎么一点也不怕呀，让我再来吹一吹。（吹） 再指名读。 （3）齐读：把这句话连起来读一读
5、，好吗？ 3、学习第3句 北风吹过草地，又吹向了。（换去卡片“草地”，换上“梧桐树”） （1）读通读好句子： 指名读：谁来读？ 请你领大家读一读，好吗？ 齐读。 （2）看图说一说：梧桐树怎么样了？（出示图）指名说。 看来，梧桐树见了北风，也很。（可怕） （3）读通读好后半句：出示句子：梧桐树落了叶。 自己练习读一读。 指名读。 能把这句话连起来读吗？ 指名读。 齐读。 4、学习第4句 北风吹过梧桐树，又吹向了。 （1）出示词儿：鸟儿 读词儿。 （2）鸟儿们又怎么样了呢？ （出示图）看图说。 （3）读句子：能读读这儿的句子吗？ 自由读。 指名读。 （4）表演读：能加上动作读吗？ 齐读，边读边演。
6、 稳固读：刚刚我们一起看了北风吹来时，草地、梧桐树和小鸟的不同表现，能连起来介绍吗？ 齐读第一段。 5、扩展练习： 北风除了吹向草地、梧桐树、小鸟，它还会向谁吹一吹？（菊花、清水、泥土、树木、小狗、小朋友、老奶奶） 指导学生用书上的句式说这些话。 四、情境表演，感悟语言 过渡：看到这样的情景，北风可得意了。 （出示第2段） 1、指名读。 2、指导理解词儿：小朋友，得意的样子是怎样的？（学生表演） 3、指导读：那谁能边演边读呢？ 指名读。 齐读。 小结：小朋友，我们看到北风一来，许多植物、动物都可怕了，那有没有谁不怕它呢？我们下节课再学习。 【篇三】小学一年级语文北风和小鱼教学反思 课堂教学中，
7、我努力创设良好的课堂心理气氛，始终以饱满的热忱去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。 一、创设情境激发兴趣 教学中，我尽量从学生感兴趣的事物动身，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣昂扬，主动学习，自主探究，沟通、合作，让学生在宽松、和谐、民主的气氛中学习。 二、以读促悟对话课堂 教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里出现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪
8、。新课程强调多维互动，表达对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的共性与制造思维力量得到充分的进展，从而提高教学效率。 三、指导评价典范效应 教学中，我没把自己当成高高在上、威武无比的教师，而是主动与学生沟通，充当朋友的角色，与他们一起学习，准时发觉他们的困难，为他们供应用力的帮忙，进展开心自主的学习。究竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习力量还需要我们急躁细致地培育，教师要有意识地加强对学生发言、沟通和倾听的礼貌训练。要培育学生清楚、连贯地讲话；文明有序地沟通；仔细、专注地倾听的
9、良好习惯，对做的好的学生准时赐予表扬，树立典范，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进展。 四、开放课堂拓展延长 最终，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他许多动植物它们都不怕严寒，进而联系小朋友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进展说话训练，自然而然地渗透面对严寒、面对困难毫不畏惧的英勇精神。把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延长到课外，将学生引向更开朗的天地。 缺乏之处： 在课堂教学中经常会消失学生的理解、朗读不到位等状况，这就需要教师依据生成状况进一步引导。我在这个引导过程中教学机灵不够，没有依据课堂生成调整好课堂的节奏，造成前松后紧的状况，造成学生学习生字的时间不够充分。在今后的教学中要留意依据课堂生成调整课堂节奏。
