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1、是谁让中国孩子这么累？现在的学生很苦很累！调查结果显示：12.1%的受访学生表示曾考虑过自杀，2.2%的学生曾采取措施试图自杀。产生自杀行为的原因中，24.4%的学生认为是学习压力过大。这样惊人的数据，怎能不让人痛惜。本来，花季应该充满阳光和歌声，那应该是满怀梦想、憧憬未来的青葱岁月。是怎样的压力，让中国的孩子们这么苦这么累，选择了这条不归路？压力来自父母把自己的意志强加给孩子压力首先来自于他们的父母，来自于所谓最爱他们的亲人。许多父母望子成龙、望女成凤心切，或把成功狭隘定义为考分，或把自己未曾实现的梦想全部寄托在孩子身上，让孩子背上了沉重的心理包袱。这样的父母，高举着“爱”的旗帜，落实着“害
2、”的举措，根本没有把孩子看作一个活生生的、独立的人。当成长的空间被压力填满，被遏制的生命就很容易走向另一个极端。等到父母惊觉每个孩子都是一个世界，哪怕父母也不能把自己的意志强加给孩子时，往往悲剧已经发生。【箴言】对父母来说，成长比成绩更重要为孩子们的成长留出足够空间，首先要从家庭做起。教育是辩证的科学，在这个语不惊人誓不休、只求偏颇惹眼球的年代，我们的父母应该学会穿过“虎妈狼爸”的喧嚣，学一点基本而正确的教育理念：一方面，父母要放弃对孩子的过高期望值，尤其是不能把自己的梦想强加到孩子身上。另一方面，父母要无限相信孩子的潜力，帮助孩子发现自己的天赋、挖掘生命的潜能，鼓励孩子自信大胆、坚定地走自己
3、独特的成人、成才之路。父母应该坚信，世界上没有两个完全相同的人，所有的孩子来到这个世界上都有他存在的理由，所有的孩子都有机会成长为真正独一无二的自己。当孩子成为他自己，潜能必将得到发挥，孩子必将感到幸福，这时，成功就只是幸福的一个副产品。同时，成长比成绩更重要。父母应该更关注孩子的心灵和人格成长。现在，许多家庭教育是一俊遮百丑。只要考试分数好，父母就百般宠爱，给予各种奖励，甚至“教育”孩子不要把自己的学习方法教给其他的孩子。如果分数不理想，其他方面取得再优异的成绩，也会不分青红皂白地受到惩罚。这样教出来的孩子，会变得越来越自私，越来越只关注自己，甚至渐渐地会对家人都不关注。厚德方可载物，这样的
4、孩子，就算考分再高，无疑也走不远。压力来自学校用升学率绑架了学生压力当然也来自于学校。在应试教育的背景下，一些学校已经失去了教育的理想。由于缺乏科学的评价体系，分数和升学率成为衡量学校的唯一标准。“考试才是真功夫，分数才是硬道理”，成为学校信奉的教育哲学。在一所学校的教室，甚至写着“人生总要长眠，何必今日多睡”的“励志”语录。有人说，现在学校被“绑架”了，绑绳就是“升学率”。但是，这样的学校又绑架着谁呢？学生。这样的教育已经畸形，过于重视知识的掌握，人性的温暖在哪里？这样的教育试图用统一的大纲、统一的教材、统一的考试为每个人塑形，本来具有无限发展可能性的人，最后培养成怎样的人？这样的教育用分数
5、、用考试，用升学率、就业率等冷冰冰的单向度指标衡量，学生的个性、创造性从哪里得以成长、发挥？这样的教育用简单的分数排名代替多元的评价，逼着孩子做没完没了的作业，强迫孩子没日没夜机械重复练习，孩子的心灵如何得以丰盈？这些无疑是违反教育规律的行为，却打着教育的旗号，堂而皇之反复上演。【箴言】真正的学校，一定是关注孩子心灵成长远胜过关注分数的学校好教育首先应该让孩子有身体心灵成长的空间，与大自然亲近的时间，与社会接触的时机，应该让知识与生活、生命真正共鸣。苏霍姆林斯基曾经说过，学校是儿童精神成长的场所，如果学校只关心分数、成绩，而对孩子们的思想、情感和意愿不闻不问，这样的学校是没有出息的，这样培养出
6、来的孩子也是走不远的。他形象地说，在这样的学校，教师的一座讲台有时会变成一堵高墙石壁，教师在墙壁后面向他的学生“敌人”发动进攻。但更多的情况则是讲台变成被包围的堡垒，“敌人”围攻它，而躲藏在里面的“指挥官”则感到手足无措。真正的学校，一定是关注孩子心灵成长远胜过关注分数的学校。好的教育不惧怕考试。越是能够尊重教育的内在规律，越是能够激发学生的内在学习兴趣，学生的学习效率就越高，成绩就越好，这已经是被反复证明的事实。因此，为孩子们的学业成长、心灵成长留出足够空间，也要从学校做起。许多学校的校长诉苦，认为学校的空间很小，“庆父不死，鲁难未已；考试不改，教育难兴”。我一直认为，哪怕戴着“镣铐”，也可
7、以跳出精彩的“镣铐舞”。关起学校的大门，校长就是国王。无论外部环境如何，勉力为孩子撑起一片成长空间，应该是每一位教育工作者责无旁贷的使命。压力还来自政府像抓GDP一样抓分数压力来自社会，来自各级政府和教育行政部门。在许多地方，政府像抓经济一样抓教育，像抓GDP一样抓分数，用简单的分数、升学率甚至高考(微博)状元等指标来评价学校。社会和媒体也一哄而上，只知用这些指标衡量学校的品质。十年树木，百年树人。【箴言】政府教育是慢艺术，不可能“立竿见影”教育是一种慢的艺术。一个地方的教育质量、教学成绩不可能像搞“政绩工程”那样“立竿见影”。而且，不同的学校，不同的生源，应该有不同的评价标准。无论评价学校还是学生，都应该看学生在原有的基础上有多大的进步，而不是简单看他们的绝对分数。所以，各级政府也应该积极行动，努力为学校松绑，从而帮学生减负。应当有效运用市场和法律手段管理学校，自觉适应政府控制模式向政府监督模式的转变，而不应该一味追求分数，甚至于搞唯分数论，单纯以分数评判办学质量和效益。教育的警钟，因孩子们的生命而鸣。这一再鸣响的警钟，是在告诫我们：认真反思和改进我们的教育，我们的步履还不够快，步伐还不够大，现在，正是刻不容缓的关口.
