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1、让“评语”成为师生沟通的平台中宁县关帝完小 黎晓晶干净整洁的作业，既使有错题，老师也可以谅解，但对于乱七八糟的书写，就是全对，老师总觉得疙疙瘩瘩。在我们农村，为了提高教学质量，好多老师不顾及孩子的发展，通过大量的作业来提高成绩，导致学生字迹潦草，书写凌乱。今年，我所带的五（3）班55名学生中，有三分之一学生的作业，让你眼花燎乱，不堪入目。课内，课外任你磨破了嘴皮，也效果不佳。山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。眸然，我回想起我小学三年级时的一次作业后，老师给我的红色评语是：黎晓晶同学，你很聪明，要是再认真些，你一定更棒！老师会更欣赏你。作业发下来时，当那几行醒目的红字映入我的眼帘时，虽然简短，但足
2、够让我兴奋不已了，我翻来覆去的品味。自此，我的作业总是整齐而干净的，这是我无声的参与。一有时间，我都会偷偷的品味那几句催我奋进的话，它几乎成了我学习中的一面明镜。虽然现在和我的小学生活时隔一个世纪，但孩子的童年却是大同小异。为此，我决定，借助作业本这个师生、生生时常交往的平台，来和本班学生交流。我首先说说本班书写较乱的女生丁洁的作业转化过程吧。我给她的第一次作业评语是：五年级了，作业还这么乱，让弟弟，妹妹看见了，多没面子。你认为呢？等第二天作业交上来时，她的字明显写小了，但乱涂乱摸还比较严重。好，有点参与的苗头了。就来个趁热打铁吧。我给她的第二次评语是：一个女孩子，我看你把自己收拾的挺干净的，
3、你肯定在镜子里照过漂亮的自己。现在，你做镜子，让你的作业也来照照“镜子”吧。能不能告诉老师，你看到了什么？出乎我的意料，今天她的作业已干净整洁多了，从作业反射出她从思想上已足够重视了。看着丁洁大有进步的作业，我会心的笑了笑。放放线，该让丁洁说说话了。一连几天，我都没给她评语。结果，她的作业书写又开始原形毕露了。“反弹”给了我为她上第三道主菜的机会。在当天的作业本上，我的评语是：丁洁同学，前几天老师给你的真心评语你是怎么理解的？该给老师说说悄悄话了吧！老师耐心的等待着你的回音。作业交上来了，我迫不及待的翻开了丁洁的作业，只见在我的评语下面，她用铅笔整齐干净的写着：老师，谢谢你对我的关心，从你的第
4、一次评语后，我就跟自己说“丁洁，作业一定要写整齐，否则，对不起老师。黎老师，说实话，我从一年级已养成了这种坏习惯，有时身不由己，请谅解。不过老师，我向你保证，从今天起，我将会努力改正，用心书写的。我自信你说的“没有最好，只有更好”这句话会得到印证的。同时，我希望你隔段日子再提醒提醒我。”我一口气读完了她坦诚的话语后，我的内心激动不已丁洁成功了，我的想法实现了。但其余的“丁洁”怎么办呢？我又开始了对第二个目标“金龙”进行感化。对于金龙同学，是全校出了名的顽固份子，但是我依然第二个目标选择了他。 我给他的第一次作业评语是：金龙同学，别放弃自己，因为老师不会放弃你，从今天作业开始吧。作业交上来了，同
5、时还夹了张纸条，上面写着：老师，我以前也想过，认真书写，好好学习，可好多老师都不理我。我给金龙的第二次评语是：别担心，老师会时刻关注你的，不过，你得从认真书写作业开始，好吗？三周后，金龙的作业大有好转。照这样，效果较好，但效率太低。于是，我又将全班按四人小组，对作业整洁的组长进行作业批改语培训。让他们为书写凌乱的同学批改家庭作业，老师并不定时的抽组点评。在抽查中发现，有如下精典的评语：一、书写整齐点，否则你会掉队；二、你真棒，今天的作业整齐多了，祝贺你！三、书写整齐些，你的作业正确率会更高，试试看；四、“沙雨婷”同学，你的名字很好听，我真心希望你作业能和你的名字一样文雅好看；品味着组长一则则贴
6、切的评语，欣赏着同学们日胜一日整齐的作业，我的内心有说不出的喜悦与轻松。是的，交换一个苹果，你只能得到一个苹果；交换一种思想，你就会得到不同的思想。任何一个人，如果你用心感化，细心交流，他的思想是完全可以转变的。我和我的小组长正是通过作业本这一交际平台，用贴切感人的评语，师生参与，生生参与，让大部分“潜能生”快速迎头赶上，共同进步。教学案例分析：让“评语”成为师生沟通的平台中宁县关帝完小 黎晓晶2011年10月小手牵大手关帝完小 黎晓晶小手牵大手，走路不怕滑，小手牵大手，大手变化大.现在关帝完小的家长在小手们的影响下发生了很大的变化。听：“咱们学校真好，我的孩子以前可淘气了，现在竟然吃完饭后把
7、小凳子放到饭桌下，并提醒全家其他人也照着做。”王家长不无自豪的对我说。再瞧，以前无可奈何，沮丧的脸早已写满骄傲。噢！原来家长们已经在潜移默化的发生着变化，这些都归于SDP项目的实施，家长们参与学校管理，主动支持学校工作 ，给三年级学生高振伟捐款仪式上很多家长自愿捐款一百元；积极参与学校的活动，校运动会留下他们串串足迹、盈盈笑声；主动出点子，搭台子让学校步入正轨。经过师生、家长的共同努力才有了关帝完小今天的变化。真可谓学校的变化辐射社区群众的变化。变化之一，他们不再歧视、骂老师了。记的2010年，我工作调动来到关帝完小，记得一天中午，老师正在午睡，我被一阵吵杂声惊醒，猛的从床上跳下出门观看，只见
8、一家长手拿刀子喊者找老师，被左邻的老师挡住问情况，原来他的孩子中午回家吃饭路上被自己邻居的孩子打了。家长不问青红皂白，拿着刀子来学校找事，骂声、吼声，不堪入耳，弄的老师们人人自卫。还有一次家长竟然拿着棍冲进教室，与老师发生冲突，毫无教养的家长挥拳打一女老师。此后老师看见就躲起来,甚至到了谈家长色变的程度。想想现在，家长跟老师已能和谐相处，经常沟通、交流、讨论如何把孩子教育好，因为他们已深深明白孩子的老师、家长的出发点是一样的一切为了孩子。家长不再骂老师了；不再欺侮老师了；不再扰乱教学秩序了。反而为老师们的调动而遗憾，为马路旁的整齐队伍而啧啧称赞当然 这里有一部分功劳属于小手们，因为他们个个讲文
9、明、讲礼貌，大手们也耳濡目染有了进步。变化之二，重视孩子的教育问题。以前，老师把家长请到学校谈孩子的教育问题时，家长只是泛泛的说：“我大字不识一个,不会教,把娃娃送到这儿就是为了长大，至于学习，学多少算多少。”可怜老师真是孤掌难鸣啊！而现在开学都两个月了，还有人领着孩子来学校报名，想尽一切办法进最好的班。目的是让孩子在这里就读，将来有一个好前程。当问他们苦不苦时，他们笑一笑，在腿上搓一搓满是泥浆的手，嚼一口馒头，憨憨的说：“还不是为了娃娃，只要娃娃好，我苦一点不算啥。”的确，家长们已认识到了孩子就是希望，相信知识能改变命运。小手们热爱学习的精神感染大手们积极学习、转变思想，与时俱进。 变化之三
10、，家长的行为变了，变得讲卫生了。关帝完小要求孩子们见到纸片就捡起，下课凳子放到桌子下，不乱放，不乱扔垃圾，进教室跺跺脚等等。小手们的行为影响了大手们，看他们家里的农具也摆放整齐了，过去总是收拾不干净的庭院也一沉不染，以前吆喝孩子的粗话也没了，他们说话文明了，每天让孩子梳洗干净去学校，不再给孩子买垃圾食品，不再让孩子喝生水，难怪区领导夸大战场的孩子懂礼貌，和城里的孩子一样大方、活泼可爱。总之，SDP项目的实施，不但让学生在参与中健康成长，也使家长在参与管理的同时受到良好的教育。家长的变化又促进了学校的发展，学校的发展又及大的孕育出高素质的人才。食物链式的稳妥健康发展，真的让关帝的人民受益。教学案例分析：小 手 牵 大 手中宁县关帝完小 黎晓晶2011年6月
