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1、提高音乐课堂教学有效性音乐课程标准指出：“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学过程领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐并获得音乐审美体验的基本途径。”音乐教学强调通过实践活动，注重学生的参与体验，让学生在丰富的音乐实践活动中感受、体验，从而引导学生表现自我，展示个性，尽情发挥他们的想象力和创造力。因而，教学的有效性可以使教师依据课程标准的要求，确定教学目标，合理选择校内外教学资源，根据学生的身心特点、认知特点来设计教学方案，为学生创造学习的环境，引导学生创新与实践，促进学生的发展。1从音乐教学目标的层面构建目标脉络，提高教学目标
2、的适切性（1）根据音乐课程标准，从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三维目标的要求来总体把握构建学期目标。（2）根据学期目标制定切实可行的课时目标。针对本学科不同的课型（欣赏、唱歌、吹奏、活动与创造等课型），制订较具体而有所侧重的教学目标；克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。（3）根据课时目标制定符合实际的环节目标。在教学设计中安排能达成课时目标的环节，是落实教学目标的关键。如何在教学环节里细分教学目标，分配在不同的教学过程中是提高课堂教学质量的重要任务。2从学科的层面把握音乐学科特征，加强学科教学的音乐性我们的教学常常会遇到这样的知识点，如，蒙古长调的
3、特点，文字上会这样阐述：歌腔舒展、节奏自由、高亢奔放，字少腔长，但这些文字无法概括它内在旋律中饱含的蒙古气质。因此，我们就要追求只可意会的听觉感悟，这需要教师选用一些优秀的长调音乐：牧歌、母亲等，然后找到切入点：长音、颤音（波折音）和力度起伏等，再通过听、唱、动等音乐活动越来越深入地体验。如先听出长音，并用手势表现长音带来的感受（宽广），再在手势中唱出长音；在能唱出长调的宽广后继续听，听出颤音，再在充分体味颤音的基础上，比较自由地表现颤音；然后在老师的指挥中唱出力度的起伏-，这样，通过长音、颤音和力度起伏三个点，把学生的听觉和内心越来越深地带进蒙古长调的意蕴中，使他们真正在听觉认识上对长调有一
4、定的理解。3从音乐学习内容的层面选择教学材料，体现音乐学科的人文性（1）选择流行音乐融合到课堂。在学唱歌曲生日蜡烛时将流行歌曲让世界充满爱融入到教学中，把学生带入过生日的甜蜜幸福的情景中，引导学生进行充分的音乐情感体验，并用歌声表达这份喜悦和关爱，激发学生内心的情感，在音乐中许下愿望，把爱升华。（2）选择经典音乐作品拓宽课堂。欣赏民族器乐曲春江花月夜时，设计让学生欣赏琵琶独奏曲浔阳月夜，感受春江花月夜的意境，通过对琵琶独奏曲旋律美感的分析，感受中国民族音乐独有的韵味。在西方古典音乐作品欣赏教学中，我们主要通过同类型题材的作品补充或同作曲家作品的扩展欣赏，让学生感受艺术表现的多样性和丰富性。（3）选择民族或原生态的作品铺垫课堂。原生态的音响资料可以让学生对民族音乐作品有直接的接触。如在欣赏小提琴独奏曲牧歌时，为了让学生对蒙古音乐的特征有充分的了解，我们选择了让学生聆听蒙古马头琴演奏的原创音乐，感受内蒙长调所表现的淋漓尽致对感情的倾诉。（4）选择音像俱佳的声像作品丰富课堂。在欣赏教学孤独的牧羊人时，为了让学生分享、体验电影音乐的魅力所在，在教学上安排了让学生观看电影版本的木偶剧表演，精彩绝伦的音乐和表演使学生对音乐作品产生了浓厚的兴趣，并保持长久的想象和回忆，产生了多种感官的刺激。我们还选择欣赏了音乐之声中的其他经典电影歌曲，引导学生讨论，从而达到较好的艺术效果。
