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1、我的班级文化建设观缔造“完美教室”之把教室建成学生的幸福乐园作者 伍贤伟摘要：缔造完美教室是新教育实验的重要项目，其旨在于通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，人性化课程的确立，从而达到师生共同成长的目的。班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成
2、才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。关键词：班级文化 完美教室 幸福乐园一、什么是班级文化建设班级文化建设有两种基本行为。依据西方经典的组织文化理论，创建和改造组织文化的努力，可以分为实质行为(substantive action)和符号行为(symbolic action)，其中，实质行为指的是该行为为取得班级优势和特色，如，学习、考试、文体竞赛等；符号行为则是对班级取得的这种优势和特色进行的表达和传播。二者是相辅相成的，实质行为是符号行为的前提和基础，符号行为又能促进实质行为的发展。班级文化作为一种组织文化，如果只有对班级价值观、班级精神以及班级个性等班级精神文化要素进行表
3、达和传播的符号行为，而没有体现这些班级文化核心要素的实质行为，那这种班级文化就很可能是空洞无力的，尽管从设计上看它有较为完整的体系结构。类似的现象在中国企业界的企业文化建设中很普遍，学术界称之为“核心价值空洞化”。相反，只有实质行为创造优势和特色而没有符号行为进行提炼和表达，那么这种班级文化就很可能是一种没有灵魂的班级文化。因此，健康的班级文化产生的条件是:取得优势和概念表达二者俱全，也就是实质行为和符号行为共同发挥作用，这样班级精神才能落到实处，班级文化的匹配作用才能真正发生。通俗地讲就是要处理好“做”与“说”的关系。“做”和“说”在班级文化建设具体操作的战术动作上，是相辅相成的，不可偏废。
4、但是，从战略上看，二者在班级精神的整体发展历程上有先后关系。由此，可以演变出班级文化建设的两种基本模式:先创造扎实的班级优势和特色然后提炼班级精神，既“先做后说”；先提出班级精神然后依此创造班级优势和特色，即“先说后做”。二、“先说后做”的模式，更利于提升学生的幸福感“先说后做“是班主任在深入了解班级特点的基础上，依据班级特定的教书育人目标，提出其预设的班级精神，然后通过引导获得学生的认同，并使学生在学习和活动中践行而发展成熟。其公式可以概括为:提出认同落实。 在提出阶段，班主任依据对班级目标和班级特点的理解提出自己预设的班级精神，从而设定班级文化建设的基本方向。这种提出的形式是多种多样的，可
5、以是班主任直接提出，也可以是班主任引导后学生自己提出；可以利用已取得优势提出，也可以在没有取得优势的情况下依据班级情况和班级目标提出。总之，班主任要善于抓住有利时机提出自己的班级精神表达。此时，班级精神还是比较抽象的，其具体的表达方式也可能是不成熟的。在接下来的认同阶段，班主任要采取行动让学生认同这种班级精神，使其内涵系统化，并确定其最终的表达方式。最后是落实阶段，这是演绎模式操作中的重点和难点。如前所述，无论是企业文化、校园文化还是我们所讨论的班级文化，作为一种组织文化它们都存在一个使其中的价值观和组织精神落地生根的问题。因此，要使演绎模式下的班级文化成为真正的班级文化，班主任必须以班级精神
6、为参照，引导学生在学习和活动中不断取得成绩，创造相应的优势和特色，从而使班级精神变得充实、饱满，有血有肉。案例分析 在开始阶段，班主任依据班级学生认真、细心、想做尖子班的特点，引导学生在学校的月考中取得好成绩，并借机提出了“最认真、最勤奋、最厉害”的班级形象概念，为班级精神的形成提供了“最”字基因。其后，经过初一期中考试语、数、英、地四科统考全校第一名和校运会大型的活动实现“最厉害”的形象诉求的操作。最后，该班主任因学生期中考试取得全校第一名时很轻松自信，故而判断这种作风已在模式化地发挥作用，从而在一个恰当的时机将汪峰演唱的飞得更高作班歌，以此为引子将歌词“我要飞得更高，飞得更高，狂风一样舞蹈
7、，挣脱怀抱 ，我要飞得更高，飞得更高，翅膀卷起风暴，心生呼啸!”中的“我要飞得更高”概括为班级精神，并引导学生回顾该班不断取得以“最厉害”为内涵的班级优势的历程，概括了这种班级精神提炼的内涵。三、把教室建成学生的幸福乐园，要具有完美的班级“价值体系”。 班级如同家，温馨幸福促人成长，邪恶争斗使人堕落。班级精神是班级价值体系的核心地位。班级价值体系是学生群体在“为什么要读书”这个问题上的价值取向，是学生群体在班级价值观引导下，追求班级目标的过程中形成的共同的心理特征。不难看出，班级文化作为一种价值的、心理的管理手段，其对班级目标的匹配作用主要是通过班级价值体系来实现的。通俗地讲，班级文化建设就是
8、要建设一种有助于学校教书育人目标实现的班风，而班级价值体系则是其核心。班级精神是整个班级文化的基因，一切班级文化的要素都是由其衍生出来的，判断某种班级文化是否成熟的标志就是看它是否有一种比较明确的班级价值体系。四、把教室建成学生的幸福乐园，要以关注生命为宗旨，开发有特色的班级课程，关注生命的成长 首先对教室环境进行精心布置，营造幸福的氛围，还要认真研究幸福理论，本着人性化、科学化原则制定了切实可行的学生管理基本规范，指导幸福班集体建设。同时，结合学校的实际情况开设幸福课程，引导学生形成正确的幸福观；开展人性化自主化管理，让每个班级结合实际存在的问题召集同学共同制定班级公约，让学生在班级生活中形
9、成浓厚的主人翁意识，感受幸福。可以：1、开设 “书香课程”，以“班级图书角”的建设为实施基础，以“晨读”、“午读”、“晚读”为主要实施手段。如：经典诵读课、民俗阅读课、国旗下讲话、选修课程、心理健康课程等。 2、口语交际课。主要是配合名著阅读而进行的口语训练课。如读了的古诗十首，举行“我为大家背几首小诗”活动； 3、辩论课 4、演讲课 5、综合性学习课 6、小组展示课。五、把教室建成学生的幸福乐园，要有个性化的文化特色。1、有共建共管的班级群。 2、有定期自写的班级日志。如：班级日志的内容有班级人物介绍、新闻广角、阅读故事、班级生活叙事等。 3、创建班级图书角。教室不仅是传授文化知识的主要场所
10、，更是重要的育人基地。优美、整洁、富有教育性的快乐班级生活环境能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性，让学生享受教育。用学生的双手来创设具有文化底蕴和自我特色的班级生活环境。经过精心设计和布置后，班级的每一块墙壁、每一个角落都富含教育意义：心形的布告栏上展示着班级获得的荣誉，可以触摸到学生获得成功时那颗跳动不已的心；灵巧的双手剪下报道环境危机的消息，贴在精心装扮的黑板报上，揭示环境与健康的关系；教室里摆放着学生精心照料的花花草草；同学们谈论着共同生活点点滴滴的欢声笑语，使原本呆板的学习环境变得更快乐，更有生机。快乐的班级生活环境是立体的，是全方位的，让学生有被幸福拥抱的感觉。这些
11、活动营造了班级幸福文化氛围，让学生深刻感受到了班集体的凝聚力，更提升了班级幸福感。也充分展示了学生们的智慧、审美情趣和艺术才华。六、把教室建成学生的幸福乐园，要激活家长教育热情，建立家校联系的多种方式，搭建家校联系平台。家庭是孩子的第一个老师，一个优秀的父母胜过一打特级教师，所以，激活家长的热情，取得家长对学校教育工作的支持和配合，学生在教室里更幸福。如要家长经常给孩子写便条、寄语、老师经常给家长发短信、建立班级家长委员会等。将班级的各种活动和工作计划进行通报，听取他们的意见，勤交流、多沟通，搭建家校联系平台，把教育资源扩大至家庭。人心换人心，只要我们真心为了每一个孩子的成长与进步，与每一位家长进行真诚的交流，我相信，家长和老师一定会成为真正意义上的“教育共同体”。 班级是学生学习生活的重要场所，班级的文化氛围对学生的品性起着潜移默化的熏陶作用，为了实现“把每一个学生都培养成一个幸福的人，并让每一个人都能幸福地度过自己的一生。 所以要缔造“完美教室”， 把教室建成学生的幸福乐园，在一间普通的教室里能做出不普通的事情取决于老师。一间书香充盈的教室，它有着自己独特的文化氛围，有自己固定的行为规范，能激起学生求知的欲望，终日洋溢着师生幸福的微笑。参考文献：教学与管理2005年第10期的文章班级文化建设操作纪实教学与管理2006年第8期的文章塑造班级品牌的灵魂班级精神的提出及落实例说1
