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1、学科：语文论文题目：对学校课改问题的再思考单位：攸县五中姓名：夏振宇对学校课改问题的再思考随着全国上下新课改如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，新课改也随之蒸蒸日上。当杜郎口中学自主学习教学模式堂向我们走来时，着实让我们激动了一时、兴奋了一把。在教育一线摸爬滚打这么些年，一直在探索、在向往、在默默的呼唤一种和谐的愉悦的灵动的有效的课堂教学模式。所以当新课改这股清新的风拂面而来时，便有了一种特别的期待与久旱逢甘霖的惊喜。 醴陵东富中学、攸县皇图岭中学的课堂改革开展得轰轰烈烈，我们五中也不甘落后。在近两年的实践探索中。我们获得了一种全新的教学体验。当然也碰触到一些我们之前没有预知到的问题。冷
2、静下来思考我们的课改，发现还有很多东西值得我们去完善、改正。一、要注意学生的自主学习要在老师的指导下预习，并不是要教师“放羊式”的放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把课堂交给学生”、“我的课堂我做主”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的怪现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，
3、一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥引导、组织、促进作用，一堂课给学生大量的时间自读，最终是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。这都可以归咎于我们的老师没有很好的指导学生去自主预习所致，我们的教师并没有在学生的自主预习环节进行精心指导，并没有扎实的检查学生的预习情况，口头上说的让学生自主，实际上却是“放羊式”的放任自流，我们曾经看过景宏中学的学案，可以说预习课与谈论课是花了大量的时间的，老师还要进行批改，正是
4、有了在教师指导下的自主预习，所以才有后面课堂展示学生的热烈与互动与对所学内容的深度挖掘。二、要注意新课改提倡小组合作学习，要在合作上下工夫，但不是变为组长包揽一切提倡学生的合作学习主要是调动本组成员共同学习、解决学案中的问题。但是进行到今天我们发现小组的合作学习很大程度上变为了组长一言堂，所有的学案组长一个人做，上课发言也几乎是组长或者副组长包揽，有些同学甚至认为反正我的学案等组长先做然后我再抄组长的，上课发言也是让组长去说，抱着一种“事不关己，高高挂起”的态度看热闹，而并没有达到“兵练兵，兵教兵，兵强兵”的作用，我们的老师想让基础差的同学发言，又怕耽误时间，于是干脆课堂上的发言往往变为每组组
5、长的轮流。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现
6、真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。合作学习之所以被广泛应用，很大程度上取决与它对生生互动，师生互动的创造性运用。小组合作不可滥用。小组合作学习，本来是一种非常好的合作学习方式，小组讨论形式比较自由，学生往往可以无所顾虑地畅所欲言，针对老师提出的问题自由地发表自己的见解，擦出了许多可贵的思维火花。但是不少教师在具体教学中不注意这种形式。“讨论”成为摆设，学生主动接受的信息
7、不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实质仍然是个体独立学习，没能实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流；组长成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生仍然缺少学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致走向形式。 如果在合作交流的新课改里，我们有学生课后感叹：热闹是他们的，我什么也没有。我们一定会为此而遗憾。三、要注意不要让讨论展示变成了“花架子”，变成了“千篇一律的一种固定的公式”自我校实行课改以来，学生分组合作讨论，再在课堂上展示小组答案确实让我们的课堂比过去有了成倍的效率，我也一直在践行着这种教学模式，有意识的让学生们充分讨论再展示成果，这当中也取得
8、了一些好的效果。在此基础上我也听了一些老师的课，平时还就这种合作讨论、课堂展示的问题进行过探讨。我们一致认为我们的课堂讨论、展示似乎已经走入了一个死胡同，我们的讨论变成了“花架子”，我们的展示变成了“千篇一律的一种固定的公式”，大部分学生纯粹是上台读一下答案，更有些是完全照着复习资料念一遍，至于我们的学生到底在这样的展示中学习了多少，思考了多少，有没有实际效果，值得我们思考，我认为主要原因还是在于自主预习和小组合作讨论没有奠定还扎实的基础，部分学生还不知道怎么去预习，如何自主预习，又怎么会再课堂上有精彩的展示呢。在具体实践中，有些教师片面理解新模式关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追
9、求课堂教学的表面热闹和活跃，节节课让学生分组轮流展示，老师图个轻松，于是，在我们的课堂教学中，出现了一片“千篇一律”、“千人一面”的景象：上课后老师按照课代表分派的任务，各小组到前面展示，展示后并没有生生互动，更别说师生互动，周而复始的“上课讨论-展示-下课，表面上热闹，但学生们却收效甚微。四、要注意不要让教师的集体备课变为分任务、走过场，而要让同科教师对文本进行细读、研修再去精心编好学案实行课改前，教师都要自己精心备课，写教案，都会对文本进行细读、研修，新课改实行后，很多老师走入一个误区，那就是备课组长将任务分配给各位教师，各位教师只要备好自己的课，其他的就不要管了，这无疑比过去减轻了负担，
10、这本来是个好事，可是在实施过程中很多教师拿到别人的学案，完全是照本宣讲，对答案，缺乏对学案的精心细读、研修与二度备课，这样的课堂效果可想而知。例如端午的鸭蛋这篇课文，我们可以进行如下的文本研修：“我家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。”言外之意，谁养出这么好的大麻鸭？谁养这么多好的鸭？高邮人啊！写鸭，实则写人。赞鸭，实则赞人！多么高明的手笔。而且，短句，口语，逼真的表现了高邮人自得而悠然的神气。“高邮人也善于腌鸭蛋”，一个“也”，承接上文，赞美高邮人的能干啊！“对方就会肃然起敬：哦！你们那里出咸鸭蛋！”高邮鸭蛋声名远播，美名远扬啊！“高邮还出双黄蛋，别处鸭蛋也偶有双黄的，
11、但不如高邮的多，可以成批输出。”“还”显示与众不同，“不如”“成批”写出那种为故乡的鸭蛋而流露出的自豪之情。引用自己不喜欢的清代袁枚的话，写出了故乡鸭蛋是百年老字号，有历史的悠久，自豪之情溢于言表。写北京的咸鸭蛋“这叫什么咸鸭蛋呢！”完全是不屑的口气，反衬出为故乡鸭蛋而深感自豪的神情。挑鸭蛋，“有的样子蠢，有的秀气”。言外之意，连鸭蛋也有蠢笨与秀气之别，生活中的情趣那就无处不在了。如果没有充分感受生活的种种快乐、悲苦、热闹、平淡以及诗意，哪里能体会到生活的滋味。所以，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，正是这篇散文的魅力所在。 只有通过这样的文本细读、研修，通过备课组的集体研讨再精编学案，才能真正使
12、我们的课堂起到实效，使我们的学生真正享受到新课改的好处。五、要注意进一步加大行政推动为课改提供强大保障学校应为课改的推进提供强大的动力，行政与教研双轮驱动，学校成立了课改督查小组，对所有教师的课堂进行督查，每天都对课堂情况进行公布，学校根据每天的统计评出优秀教研组、课改先进个人进行表彰，确实起到了很大的推动作用，有些备课组的备课搞的热火朝天，教师在这样的研讨中自身的业务水平也得到不断提高。但是我认为还要进一步加大力度，要将课改作为学校头等大事来抓。此外还要在教科室的牵头下，其他教务处、政教处、总务处、团委、年级组都要在课改中期关键作用，都要卷入到课改的浪潮中来，学校的各方面活动可以紧密围绕我们
13、的课改展开，课改的推进也反过来会给学校带来生机与活力。学校可以围绕课改，每个月确定一个主题，针对主题找问题，达成共识，再去解决问题，阶段性的推进与引导，使得学校课改风生水起。六、要注意逐步改变学校对班级、老师的评价体系，否则课改过程将无比艰难作为学校要以课改评价体系为导向，有意识的让老师把“帮助学生达标”作为教学评价的刚性要求，要探索建立一种绿色教学质量评价体系，要改变“唯成绩论”的观念，要让我们的教师不但要关注学生的当下，还要关注学生的发展，要重在培养学生的能力学习、获取知识的能力，学校对班级、对老师的评价体系的变化无疑将起到很大的引领，目前我们学校主要是仅仅让学生评价课堂，这会有欠全面公正，我们可以把课改中的小组考核、班级考核纳入到量化管理中去，对小组、班级、学生、教师周周有小结，月月有总结有评比有奖励，作为学校的课改督查小组也要拿出具体实际的督查方案真正起到查和督的作用，真正让我们的老师、学生行动起来。 新课改的核心理念是以学生的发展为本，让学生参与是新课程的核心。有限的课堂内我们只能传授方法，把课本当学习的范例，而不是把课本当成学习的终极目的。我认为真正的课改那就是既要完成举一反三的任务，也要激发起学生的学习兴趣，只有在此基础上他们才能更多地学习、实践、体会，才能真正取得实际效果。我相信，通过我们不断探索，不断完善。五中的课改必将迎来美好的明天。
