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1、课 时 教 案本单元(课、节)第一课时、累计第16课时课 题天气和天气预报课型新授知识与技能知道天气和气候的区别；识别常用的天气符号过程与方法能在生活中正确区分和使用天气和气候这两个术语；能看懂简单的天气预报图。情感与价值体会天气与人类活动是息息相关的。教学重难点掌握天气与气候概念的区别。熟悉天气预报的使用，识别常用的天气符号。教 学 过 程一.图片引入： 出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关? 板书课题:天气和天气预报二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气和气候 天气和气候的概念天气是指一个地方短时间内风雨、冷热、阴晴等大气状况。气候是指一个地方多年的天气平均状况。（气候
2、的两个基本要素：气温和降水）出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?举一反三:说说下列词语哪些表示天气?电闪雷鸣 四季如春 冬长夏短 风和日丽天气与人类学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图) b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气情况呢？（二）天气预报什么是天气预报?播放一段天气预
3、报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容?天气预报流程：探测系统信息处理预报系统气象服务卫星云图（白色表示云团：绿色表示陆地：蓝色表示海洋）在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图?卫星云图的特点(文字显示)卫星云图的制作(图片出示)动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况?天气符号 展开想象,巧记天气符号如晴、多云、阴、雷阵雨、小雨、中雨、大雨、暴雨、小中大雪、沙尘暴、冰雹、雾、霜冻、风向和风级等。风的符号讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置
4、就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。练习反馈分组练习 天气播报课 时 教 案本单元(课、节)第一课时、累计第18课时课 题气温和降水课型新授知识与技能了解气温日变化、月变化；明确大气受热的原因和水陆受热的不同；认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点；掌握全球气温分布规律。过程与方法使学生初步掌握气温和降水的观测方法；通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。情感与价值认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律，就以科学的态度对待。教学重难点气温的年变化
5、、世界气温分布规律教 学 过 程提出问题：同学们请看课本上的图4.5和图46（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读 想一想学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）2一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31，最低气温出现在日出前后，大概4
6、时左右，数值约为245。3一年中，最高气温出现在7月，约为24，最低气温出现在1月，约为-6。4可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为65；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30。三、气温的分布（大屏幕展示世界年平均气温分布图）教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？学生通过观察、思考，能够回答出来。大屏幕投影：想一想提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读书上图315，然后回答下列问题：1什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2同一条等温线上，
7、各点气温是否相等？3相邻两条等温线之间的温差是多少？4等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：1等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）2在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，
8、还有海陆的分布也会影响气温的分布）3在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图316，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。做一做：最后，让学
9、生做一做书上56页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。课 时 教 案本单元(课、节)第一课时、累计第19课时课 题气温和降水（降水及其变化）课型新授知识与技能了解降水形成的条件过程；降水量的测定方法、降水的分布和季节变化；过程与方法通过降水资料，绘制降水柱状图，学会读图概括出事物的变化规律。情感与价值关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。认识降水的复杂性（变化与分布）教学重难点降水的条件、大气降水的时间和空间分布。教 学 过 程（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失。2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从
10、科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理。（二）降水形成的条件降水的形式：雨、雪、雹等。降水形成的条件：空气上升，水汽凝结；有凝结核；云滴增大到能够降落到地面。阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息。2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律。 赤道附近地带降水多，两极地区降水少；南北回归线两侧大陆西岸降水少，大陆东岸降水多；中纬度地带，近海迎风地区降水多，内陆降水少。学生自行提出问题进行讨论。（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图。在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间。
