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1、课题：02回延安共2课时第 1课时学习目标1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。（重点）2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。（难点）3.感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。（重点）重点3.感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。（重点）难点2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。（难点）教具多媒体 U盘 学具课本、红笔（圈点批注）预习课前通读全文，结合课下注释、阅读提示、课后习题做好语言积累和圈点批注。正课教师师生双边活动：情境预设提倡个性化的解读读披文入情读中三问情境导入、出示目标延安市
2、，简称“延”，是天下第一陵中华民族始祖黄帝陵寝黄帝陵所在地，是民族圣地、中国革命圣地，国务院首批公布的国家历史文化名城。延安是中华民族重要的发祥地，人文始祖黄帝曾居住在这一带。1935年10月，中共中央和中央红军胜利到达吴起镇，延安成为中国革命的落脚点和出发点，是全国革命根据地城市中旧址保存规模最大、数量最多、布局最为完整的城市。2018年12月，延安入选“中国美丽山水城市”。说体验诉情写了什么说：整体把握、独特感受全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。 在抒情方式上，既有直
3、接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品追踪作品追踪、知人论文贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。主要作品有回延安放声歌唱雷锋之歌等。出版有诗集放歌集并没有冬天朝阳花开等。背景探寻背景探寻，知世论文回延安是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作回延安和散文重回母亲的怀抱回延安。品涵咏揣情怎么写的（1）回延安抒写久别之情激动、喜悦（2）
4、 忆延安追忆战斗生活感激、怀念（3） 话延安描绘热闹场景真挚、兴奋（4） 看延安记录崭新面貌欣喜、豪迈（5）祝延安歌颂光辉历史 憧憬美好征程赞美、热爱悟沉潜溢情为什么写好点美点思想感情诗贵在有激情。诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从。手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”，“。头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养
5、育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。作业课堂作业本课相关练习题课堂反思课题：02回延安共2课时第 1课时学习目标1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。（重点）2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。（难点）3.感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。（重点）重点3.感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。（重点）难点2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。（
6、难点）教具多媒体 U盘 学具课本、红笔（圈点批注）预习课前通读全文，结合课下注释、阅读提示、课后习题做好语言积累和圈点批注。正课教师师生双边活动：情境预设提倡个性化的解读品涵咏揣情怎么写的1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果 （学生自主合作，教师引导） 根据“从（字词、句），写出了/表现了/突出了。”教师举例 如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的密切关系。又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激
7、动的感情。学生自主合作预设引导： 又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。2、 诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。根据从诗句中的可知，采用（修辞手法），写出了/表现了/突出了。 教师举例 如： “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。学生自主合作预设引导 比兴 如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年
8、延安生活。 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。预设引导 排比 以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。预设引导 又如第四部分中“一条条一座座,一盏盏.一排排”写出了延安变化之大。突出了
9、“延安精神”留给延安人民的财富。知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。悟沉潜溢情为什么写好点美点拓展探究1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？ （热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）2、 在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今天，这种“延安精神”值得我们学习吗？3、小结 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。作业课堂作业本课相关练习题课堂反思
