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1、永安教育总支“课内比教学”活动方案为贯彻落实省教育厅在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知和市区教育局的指示精神，结合我处打造“活力校园”活动的相关安排，确保我处“课内比教学”活动有效实施，特制定本活动方案：一、指导思想以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导，以办人民满意教育为宗旨，以提高教师业务素质为核心，以优化教师的教学行为为抓手，以提高教育教学质量为目标，以全面实施素质教育为导向，遵循教育规律，改革教学方法，为广大教师搭建学习、研讨、比武、展示的平台。二、活动主题锤炼教师教学基本功，优化教师教育教学行为，促进教师专业成长，打造活力课堂，提高教育教学质量，具体表现为：课内比
2、教学，课堂比效率，构建创新型课堂；教师比学习，学习比成长，打造专家型团队。三、参与对象全处所有在职教师，全员参与四、目标任务1.努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。2.着力提高课堂教学的效率和效益。3.促进教师专业发展。4.促进教研活动的开展。五、组织机构为切实组织好本次系列活动，总支成立领导小组，学校成立工作专班。1、领导小组：组长：冯成（负责全面工作）副组长：张芬（负责具体组织部署督查工作）组员：各校校长（负责具体落实督办工作）2、工作专班：各校成立“比教学”工作专班，下设具体工作小组：策划实施组：负责方案的制定和具体活动的策划开展。宣传报道组：负责本校活动开展的宣传报道，将工作的进
3、程、活动的开展情况、经验成果等一些文字、图片、视频资料及时向组网、局网、相关的报刊电视媒体发布上传。综合考评组：负责在活动过程中对每个参与者进行评估考核，将考核结果纳入教师绩效考核。六、活动内容（一）致力创新常态课堂教学课内比教学要以抓好常态课堂教学为基础，一方面要通过抓好常规教学的每一个环节（备、教、批、辅、考、评、研、说、听）的落实到位来提高教学效果，另一方面要通过创新常态课堂教学的方式方法来提高课堂教学效率。提倡教师多研究、多反思自己的常态课堂教学，开展好不同学科、不同学段、不同课型的课堂教学模式研究，促使无效课堂转变成有效课堂，低效课堂转变成为高效课堂。让学前教育课堂充满童趣，让小学课
4、堂充满活力，让中学课堂充满智慧。（二）大力开展课内教学比武各学校要通过开展课内比教学活动来加速教师专业成长。课内比教学，从方式上看，主要是要开展好说课、上课、评课和课后反思四项比赛；从内容上看主要是抓好“十比”： 即比把握教材的准确性，比处置教材的科学性，比课堂氛围的民主性，比教学策略的多元性，比运用教法的灵活性，比创设教学情景的优化度，比师生角色定位的准确度，比学生参与的广度和深度，比作业设计的效度和梯度，比教学目标的达成度。教学比武要立足于学、练、研，引导教师多锤炼教学的基本功，多创新课堂教学的方式方法，使教师在比武活动中快速成长，形成自己的个性课堂、特色课堂、魅力课堂。以此来引领教师朝学
5、者型、专家型方向发展。（三）广泛开展课堂研讨与展示活动在开展活动过程中，要把教学比武与教学研讨有机、紧密地结合起来，要组织、引导教师广泛地开展课堂教学研讨、探究、展示和交流活动活动；要大力提倡广大教师撰写课堂教学叙事和教学反思，让更多的教育思想、教学理念、教学方法、课堂模式在交流中碰撞，在碰撞中思辨、在思辨中提升。1、通过组织开展“轻松谈课例”活动，分学科选择有价值的教学实录，以主题内容的形式科学组织教师学习观看，交流探讨。提高教师业务学习的实效性，提升教师解读课堂的水平。2、通过组织开展“全处大备课、资源大共享”活动，从统一模式的备课中去促老师课堂教学观念和行为的转变，最后将备课进行集中汇总
6、，在全处实行资源共享。3、通过组织 “我的活力课堂”教学活动月活动，举行教学竞赛，提高教师整体驾驭课堂的综合能力。4、通过组织举行“活力课堂家长开放日”教学展示活动，让家长走进课堂，了解教师的教学和学生的课堂学习情况。五、活动安排活动从2011年9月开始实施，2012年8月结束，分为三个阶段：1、宣传发动阶段(2011年9月10月)教育总支、学校联抓活动的学习、宣传和具体方案制定工作。2、活动实施阶段(2011年11月一2012年5月)总支组织一场全处教师的打造“活力课堂”培训会。开展教师专业阅读的“图书漂流”活动。学校向教师推荐一些书目，开展读书漂流活动。引导教师学习、了解教育教学发展的形式
7、，国家对教育教学的要求，学习掌握教育教学的新理念、新方法。要求每一位教师写好学习笔记，搞好学习交流。每个学校要以“我的学生观和我的教学观”为主题召开一次学习交流会。2011年12月，观看省教育厅“一周三课”视频，开展教学回顾、反思。学校组织、引导教师对前几年（尤其是2010年开展构建高效课堂活动以后）本人或本校的教学和学校的管理进行总结与反思，总结成绩，找出差距，提出改进的目标和举措。要求每一位教师写一份高质量的总结报告。这个期间，围绕“如何构建高效课堂”这个主题，学校要分学科开好研讨会，2012年1、2月各校广泛开展集体备课、说课、讲课、评课活动。学校要组织引领每位教师对照高效课堂的评价标准
8、，找出课堂教学效率不高的表现及原因，提出教学整改意见。确立适合本人教情和本校教学实际的高效课堂教学模式，并建立相应的规章制度，确保高效课堂教学模式的顺利推行。教研室要组织专业团队深入学校调研指导。工作要求：一是各中小学要全面落实小组合作学习、先学后教、以学定教等教学理念和学案导学成功做法，二是要以学科教研组为平台，发挥集体的智慧，上好研究课、实验课、整改课、观摩课，促进教师与教师之间互相学习、互相交流、互相借鉴、共同提高。三是要抓好“同课异构”的研究，加强对“问题课堂”的诊断。四是完善高效课堂基本模式和评价方案。五是学校要给每位教师建立课堂教学档案，档案内容要有:教师课堂教学的长处、特色、存在
9、的问题和整改措施以及课堂教学成长记录。2012年3月各个学校要开展人人参与的课堂教学达标活动。学校要组织专业团队对每一位教师的课堂教学进行评价，并公示、上报评价结果。课堂教学达标率应控制在百分之七十至百分之九十之间。没有达标的教师不得评先、评模，不得晋升专业职称，绩效工资不得超过平均值的百分之七十。学校对没有达标的教师要加强培训，责令限期达标。2012年4、5月，开展校、片、区三级以构建高效课堂为重点的课内教学竞赛活动。学校的教学竞赛要做到科科开展，人人参与，节节评议。竞赛结果要排名、要公示、要作为教师业绩考核的重要依据、要与绩效工资挂钩。以西门小学和永安中学为龙头，组织“活力课堂”专题现场会
10、。3、总结表彰阶段(2012年6月8月)1.2012年6月，反思总结。学校和教师应认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效的课堂教学的方式、方法，形成可供其他学校借鉴的成功经验。本阶段结束，学校要有学校和学科的阶段性成果报告。2. 2012年7月检查考核与评估。学校要对每位教师参加活动的绩效进行评估。教师个人说课、讲课、评课、论文、案例、教学反思等情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐评选骨干教师、学科带头人、名师的重要参考条件。教育总支要对辖区内每所学校活动开展情况进行考核评估，把活动开展的情况作为考核校长工作的重要依据。教育局要对各单位开展活动情况进行考核评
11、估。考核评估结果将在咸安教育信息网上公示，并作为评选教学工作先进学校、优秀校长的重要指标。各教育总支，各级各类学校要把开展活动全部资料（文字、影像）汇总归档，把每一位教师参加教学比武的资料送教研室备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。3.2012年8月教育局召开总结表彰大会。六、具体措施和活动要求（一）领会内涵，提高认识 各中小学要在领会活动内涵和意义的基础上，提高对活动重要性的认识，把思想和行动统一到省、市、区的文件精神上来。认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。 （二）精心组织，扎实推进 1优
12、化教学模式，把握操作要领。 各中小学要根据总体要求，把握高效课堂的核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，研究总结出具有本地本校特色，适应不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式。根据学段、学科、课型特点，科学分析，准确定位，力争实现教学效果的最大化、最优化。 2加强集体备课，提高备课质量。 备课的设计应按照“个人初备集体讨论课案生成个性设计课后反思”的流程进行。具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）集体备考要严格按照个人初备、集中研讨、个性设计、教后反思的程序进行。集体备课要关注学生学习方式的转变，关注学习目标的分类达成，关注学生的整体发展。各学校应积
13、极营造集体备课的环境，强化集体备课的管理，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。 3变革学习方式，增强学生的参与意识。 各中小学应牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。应严格控制教师每节课讲授的时间，关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。应控制好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。课堂活动教学教师应做到放手但不放任，自主却不自流，想方设法让学生肯学、乐学、会学。 4创新管理方式，规范教学行为。 各中小学应根据创构建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度
14、和教师考核方式。对于备课的检查，应重点检查集中研讨（或二次备课）的过程，避免网上直接下载或一人备课、全组享用的现象；对于作业的检查，既要关注数量，更要注重作业设计的效度、信度和延展度；对于教学反思的检查，看发现了哪些问题，哪些问题应变成研究专题。对于教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题；对于课堂教学过程的检查，应设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式应顺应发展的需要，针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，应把教师的常规教学情况、教学反思情况及教研活动情况纳入教师业务考核
15、范围，。5创新评价方式，引领师生发展。 课堂教学评价，应以促进学生的发展为目标。对学生的评价应采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价应建立同行评、学生评、家长评的三评机制，应采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持“学生中心”；是否关注学习过程；是否体现三维目标；是否进行当堂检测；是否做到用学案导学。对教学结果的评价既要注重终结性评价，更要注重过程性评价。评价应多采用激励性、即时性、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。对教学质量除实行综合评价外，还应评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。
16、学校还应逐步建立科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系，促进教师教学方式的转变，促进学生综合素质的提高。 6优化训练方式，促进学生知识的内化。教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练。课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。作业设置应遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业设计的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。
