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1、浅谈班主任如何设计主题班会，结合我校开展班队活动展示的实际情况，对于如何开展主题班队会有了一些认识。 一、主题班队活动课是什么从德育途径来看：主题班队会是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，它源于学生，是学生喜欢和乐于接受的一种集体教育方式，也是学生进行自我教育的有效途径，是增强班级凝聚力的方法之一。开好主题班队会对提高德育的实效性有非常重要的意义。同时主题班队会是非常重要的德育课程，也是班主任基本功训练的一项重要内容，对于班主任来说，开好主题班队会是必备的一种能力。从操作层面来看：主题班队会就是围绕一个教育主题，有目的、有计划、有组织的自我教育，全体参与的过程。
2、二、班队会选题班队会主题的选择确定要靠班主任根据教育规律、教育重点和班级学生的实际思想、行为情况而定。通常确定主题班队会的主题应当遵循这样几个原则：1、主题应该具有鲜明的倾向，有助于班集体的建设和发展。2、主题必须体现一定阶段内班级工作的重点和中心任务。3、主题必须是班集体共同感兴趣的、或引起班集体共同关心的内容。4、主题必须有助于培养学生某一良好品质或有助于使学生改正某一不良品质。5、主题成为班集体一个阶段内学生行动的口号。概括起来说就是主题班队会选题应该有这样一些特点：教育性、针对性、主体性、时代性、艺术性、真实性、道德性、生成性。首先，班主任可以利用学校一学期的总体教育重点，同时配合日历
3、中的重大节日，精心安排和设计主题班队会，使学生适时地接受思想教育，并以此得到升华。如一年级新生入校，他们对学校的情况不了解，为了使他们能尽快进入学生的角色，尽早的适应学校的生活，需要对新生们进行入学教育、集体主义教育、日常行为规范教育等。像我上学了、我爱学校、我爱班级、从零开始、我爱祖国妈妈等题目。而配合节日可开展像妈妈，您辛苦了（三八节）、继承先烈的遗志（清明节）、党啊，亲爱的妈妈（党的生日）、老师辛勤的园丁（教师节）、祖国在我心中（国庆节）、不能忘记他们（1127纪念日）等。其次，班主任要善于观察，了解学生的思想和行为动态，要针对班集体、学校、社会现状，设计“治病型”主题班队会。因为事物的
4、发展不是一帆风顺的，在班集体形成发展中，会产生各种各样的问题，及时准确地抓住中队集体中产生的带有普遍性的问题和可能会侵蚀班集体健康的偶发事件，以此为契机，召开相应内容的主题班队会，这样会对形成健康向上的集体产生良好的作用，同时也能治治学生在思想和行为方面的毛病，使他们健康地成长。如他的优点我知道、做勤俭节约的小模范、我们就是小雷锋、文明礼仪我先行、珍惜时间从我做起等等。再次，队会的主题，要集中体现一种时代感。如及时根据当前国家重大事件开展。如台湾、大陆是一家、知“两会”精神，做新世纪的小主人等班队会。并且同一个主题还可以从不同侧面深入，既达到教育目的，又有创意与特色。开班队会是班主任对学生进行
5、思想教育的有效途径，而思想教育最忌“假、大、空”。班主任不能只讲大道理，凭简单的说教来达到教育目的，也不要选择过大的主题，脱离学生的实际，而应针对学生的年龄和心理特点，确定的主题要小一点儿、近一点儿、实一点儿。把学生的现实生活作为根本、源头，使学生觉得班队会的主题内容和我息息相关，我能说得出，演得象，做得到。比如，为了加强学生的日常行为教育，围绕各项常规召开主题班队会。这样题目过大，容易导致学生泛泛而谈，让学生觉得内容多、广，只是空话、套话，也不容易很好的领会其内容。如果结合班级学生的实际，对照守则和规范找差距，将班队会的主题定为怎样做是一个合格的值日生、如何让教室静悄悄、尊老爱幼的我、看谁是
6、学校的小主人、团结力量大等，这样就会较易达到教育的目的。三、如何进行主题班队会设计一堂成功的班队会，首先要选择一个好的主题，更重要的是要围绕主题安排恰当的内容，要精心设计出学生喜闻乐见的内容来突出主题，以达到教育的最终目的。对内容的要求最基本的是其真实性，选择的素材最好是大家所知的真人真事。进而应注重内容的深刻性，特别是对高年段的学生而言，粗浅的说话式班会形式既呆板，谈话内容上也难以有突破。因此教师必须要有充分的准备，要打有准备之仗，对活动内容的深度挖掘是对教师能力的最大考验。比如：以热爱祖国主题为例，主题很大，较难把握。我们有的班主任就通过“游祖国、唱祖国美景说历史、赞祖国文化为祖国、从小事
7、做起”这样的设计，把每条做细做深就既丰富了教育内容，又利于形式与内容的紧密结合。好的内容要用好的形式体现，不同的形式不但可以增加活动的趣味性，而且可以充分发挥出学生的多样个性，不同特长的学生都能参加到活动中，品味活动的收获。学生的表现是学生素质的体现，而学生的素质又是教师平时教育的体现。学生标准的普通话、大方的主持与发言、诗朗诵感情的把握、各类舞蹈的编排等等无不是教师日常工作的展示与检验，也是教师能力的反映。由于同样的内容以不同的形式表达出来的效果会有所不同，但教师必须把握“形式是为主题服务”的原则，不能为凑形式搞花架子。因此形式的选择也是教师能力的体现。如我校开展“文明礼仪我先行”的班队活动
8、展示时，有一个班以快板的形式展现了“小学生懂礼仪”的童谣，而另一个班则让全班同学一起拍手说唱童谣。就这两种形式而言，第二种形式明显优于第一种，它充分体现了全员参与这一特点。让学生听别人说快板，与自己参与说童谣，这两种形式哪种更能为内容服务就不言而喻了。总体设计方面：一堂好的班队会必定会清晰的层次，这对教师总体规划能力是种锻炼。如文艺汇演类的大拼盘式班队会是教师缺乏总体设计能力的突出表现。这样生拉硬套地把歌舞等多种形式展现出来，却忽略了班队会内在结构的把握是班队会的硬伤。因此定好主题后可分几大板块展开，班队会尤如行文，可为并列式、总分式、递进式等来联结内容突出主题，也可以一个事件为主线，从不同角
9、度以不同形式贯穿。如以构建和谐校园主题为例，可从校园环境和谐师生和谐相处同学友爱互助社会爱心奉献等几大板块并列式展开，也可说和谐赞和谐促和谐递进式开展，还可以以一件不和谐的事件导入，在多方的探究中完成和谐的主题表达等等。一节班队会对教师的能力考验是多方面的，教师调动学生能力与对学生了解程度即知人用人能力也在这里起到极大作用，学生参与的积极性、主持人的选择、各板块学生特长发挥、整体配合等都是班队会成功与否的关键。班队会开始后，教师通常就不参与到活动中了，但教师的一举一动却在微妙地调控着活动开展。如学生怯场时教师眼神与微笑信息的传达、教师在活动中的外在状态表现都在影响着学生的发挥。最后活动结束时教
10、师的评价是班队会的点睛与升华，但许多教师却仅停留在泛泛的总结上。其实好的点评应该或是对活动教育目的的精辟概括、引发学生思考的，或是从学生感性认识，提升到行为指导的，或是富于文化内涵、指引学生成长方向的。或是鼓舞信心、激励前进的。这样才能真正起到点睛之意。四、活动中班主任角色定位、学生主体性的发挥班队会设计中班主任作为指导者要总体设计活动思路与内容。但针对不同的年龄段，教师在先期准备中的角色有所不同。对低年段学生，班主任是总设计师，从班队会内容到形式的选择到人员的安排使用都要亲历亲为，对学生的要求仅是就细节问题作好自己能做的准备，如提示从不同角度写下对某问题的看法、所需要的学生自己的作品、竞赛类
11、所需掌握的知识点技能点、展示节目的歌舞、小品等的排练等。对高年级学生，班主任逐渐变为策划及部分节目导演，此时需要做的工作是充分调动学生的参与意识。为培养学生的多方面能力，班主任需动员学生进行班会设计与准备，活动中可以发挥干部的组织作用。班主任可就需要的活动材料提供一些启发性参考意见，如指导学生可以从哪些方面突出主题、可以准备的材料在形式上可以有哪些创新、怎样让人人都参与到活动中去、怎样分组合作完成等，之后班主任可以帮助学生把收集到的材料进行筛选和归类，帮助学生想办法，出主意，组织排练，在学生表演类节目中作导演指挥。另外，班主任在活动中对一些即兴发言、知识竞赛、游戏等属临场发挥的内容，要让学生实
12、实在在地参与，真正得到提高。学生参加班队会，了解社会，也了解了自己。而且学生参加班队会，也充实了自己，丰富了自己；另外学生在演出、创作时的得到的锻炼是课堂无法提供的。如有的学生把遇到的事件通过小品的形式创作、表演出来；有的自编班级八荣八耻内容、个人修身荣耻观；为社区、学校制作文明标语等等，学生在筹备班队会的过程中就受到教育，提高了能力。而且班队会上表演自己创作的东西，心里都充满了自豪，提升了自信力。总之，做出学生自己的班队会需要学生的亲自参与。学生参与的过程就是学习的过程，就是锻炼的过程。因此学生参与的广度与深度也就成为评价一节班队会的重要指标。学生在参与中体验悟出真谛。要使学生具有主人翁的责任感，广泛参与，主动接受教育，让绝大多数学生都有上台亮相的机会，施展自己的才华。深度上在使学生受到教育的同时，发展学生的能力，促进学生积极向上心理的形成。五、班队会的亮点：环境与整体氛围烘托一堂好的班队会，还应该有一种环境和气氛。这里的环境既是指教室或会室板面、墙面、桌椅等的布置。学生方面，一出场就能体现亮点。整齐的服装、饱满的精神、迅捷的整队报告、规范嘹亮的队歌等会让观者振奋精神，也代表着学生已进入状态。这时学生在积极向上、民主、和谐的气氛中进入活动，才能使班队会的主题得到升华，给学生造成回味无穷的氛围，从而达到最好的教育效果。
