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1、初中生语文学习兴趣的激发与培养济水一中初中生语文学习兴趣的激发与培养阶段总结济水一中七年级语文教学组一、问题的提出：语文课程标准明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。” 而传统的语文课则一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教会学生，如何让学生会做训练题，把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。再来看看我们的语文教学成绩：初入学，学生刚认识“人、口、手”，是多么的激动，兴奋地要向父母展示；到了初中，还有几人遇到不认识的字能主动去查字典
2、？一开始，学生捧着图画读物津津有味，真可谓爱不释手；到了初中，还有几人能坚持阅读，能沉浸在优秀文学作品之中？一开始，写出一两行简单的语句，学生便喜不自胜；到了后来，又有几人听到作文不头疼 我们的学生语文学习的兴趣正在逐步丧失啊！让学生重拾语文学习的兴趣，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。 语文课程标准（实验稿）中要求，要“关注学生日常识字的兴趣”，“考察其阅读的兴趣方法”，“是否有写作的兴趣和良好的习惯”这种种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件。全国著名特级教师于漪也指出，“现在语文教学面临一个悲哀：不少学生对语文失去了兴趣。在各门学科中，语文已排到了小四子、小五子的地位。”所以
3、我们备课组成员提出，如果我们在语文教学过程中能完善一套激发学生学习兴趣的策略方法，激活学习的主体，诱发学生的语文学习动机，就能使语文课堂上的学生处于最活跃的状态，最佳的接收教学信息，这样，教和学就能和谐发展，教师的教学效率和学生的学习效率就会大幅度提高，也就更好的把语文的工具性与人文性统一起来，达到语文教与学的双赢。二、理论及研究内容但是到底怎样才能提高学生的语文学习兴趣呢？我们一边在教学中收集学生的意见，一边学习有关的理论知识，并到网络的图书馆上查阅所有和学习兴趣有关的内容。我们共搞过三次非正式问卷调查，明确了学生对语文学习有怎样的困惑，学生喜欢什么样的语文教师和语文课堂，有什么样的语文活动
4、要求，上网查阅了几十篇论文，共同学习了中学语文教学法语文教学通讯中国教育报中学教学心理学等论著，最终把课题研究内容确定为以下几方面：、提高语文教师的人格魅力，、加强课外阅读指导、多组织语文活动、提高语文课堂的吸引力抓“另类”导入抓优化“正课”过程抓评价机制抓好作业三、具体措施及活动：（一）提高语文教师的人格魅力教师教育学生的一个重要方面是用自己的言行去影响学生，教师的影响力越大，他的意图就越容易贯彻，达到预期目的可能性也越大，对学生的教育也就越成功。人格魅力主要产生于教师的品格、学识、才能和与学生的感情。所以我们从以下方面入手提高：、加强自己的理论学习，提高自己的语文修养，从学识上吸引学生。、
5、用真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，不偏不袒，公正无私地处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求，来引导学生，以身示范，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感。、从学生的角度考虑问题，考虑授课方法，多听取学生的意见，真正把学习的主动权教给学生。（二）加强课外阅读指导在教学实践中我们发现，学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭小、知识贫乏，缺少创造力和想象力。学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高，课外阅读的状况堪忧。调查结果如下：1学生感到没有时间读书，没有养成经常阅读的习惯2家长对孩子阅读课外书的多持消极态度。3、
6、学生课外阅读无序与低效，带有很大的随意性。无序的主要表现是：一是盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本。二是所读的书不是“精品”。44.9%的学生把漫画、卡通书以及金庸的武俠小说和琼瑶的言情小说作为阅读的主要对象， 67.3%的学生把中小学生自己写的作文集作为主要的课外读物。 4、没有养成良好的读书习惯针对以上情况，针对阅读这一块我们采用了“引”、“拉”“教”的教学方法来提高学生的兴趣：“引”，即在课堂前用几分钟时间搞“名著推荐”和“好书读后感”活动，并把自己交流的书放在学校，用一部分学生的阅读收获来引发其他学生的阅读兴趣，活动发现，往往是一介绍就有许多学生抢着去读这本书了；“拉”，即教师推荐他
7、们应读和能吸引他们的名著、杂志，并每周抽一定时间给他们阅读，他们对书上瘾后，教师的目的就达到了；本学期，我们的学生除了语文书后推荐的名著外，还把读者小小说中学语文阅读等杂志作为案边好友，并阅读了红岩斑羚飞渡沈石溪作品集和冯骥才的一部分作品；“教”，即教师教会学生怎样阅读，如：不动笔墨不读书，批注，做摘抄，写读后感，随笔等，并把所有的早读时间让出来，让学生积累阅读到的精华，提高自己文学素养。这样，学生对阅读就越来越有兴趣了。除了以上的方法外，有的老师还在本班设了“图书角”，让学生和书做同学、朋友，用课堂时间谈自己的读书收获，都激发学生了学生对语文学习的兴趣。（三）多组织语文活动语文实践活动是学生
8、获取知识，形成语文能力的必由之路，它可以搭建展示个人风采的平台，为广大学生提供众多的交流机会，培养人的合作精神，发现人的创造才能，提高人的综合素质。我们把语文课堂作为活动主阵地，组织了一系列深受学生喜欢的活动。、结合语文课文的活动。我们在吃透教材和学情的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙的设计和安排语文听说读写训练，力争最大限度的让学生多参与活动。例如学习羚羊木雕，针对课后练习三的要求，把全班分成三个大组，甲组代表父母，乙组代表“我”，丙组代表万芳，就该不该送羚羊木雕要羚羊木雕的问题，展开辩论。学习寓言赫耳墨斯和雕像者, 文章没有结尾，便训练学生续写。学了皇帝的新装，就让学生扮演文中角色演课本
9、剧。学习了名人单元，就仿“感动中国十大人物”活动给课文人物写颁奖词。学习了诗歌黄河颂，就结合爱国单元开一次朗诵会。学习了斑羚飞渡，让学生给猎人写一封信。有时遇到自读课，就让学生做老师，自己备课，上课，体验一把当老师的感觉，并写如果我来讲这一课和听讲课有感全班交流。通过这些活动的设计，即提高了学生对语文课的兴趣，又培养了学生的听说读写能力。、把握好综合性学习。初一阶段总共有次综合性学习，每一次的综合性学习，我们都周密计划和安排。就拿近期我们组织的活动做例子吧，第五单元的漫话探险我们就用了五节课的时间，提前一周分组并布置好任务，用三节课搞了三个活动：探险名人故事会、探险利弊谈、野外生存招应聘活动，
10、整个课堂学生兴趣昂然，积极热情不时响起掌声和笑声。活动后，又用两课时作文来巩固学习效果。第六单元马，我们又布置了自己搜集资料，并出一期以马为话题的手抄报的作业。实践证明，学生特别喜欢这些活动的开展。语文能力提高得也特别快。、抓好课前小活动。课前小活动犹如大餐前的一道开胃小菜，可以吸引学生的注意力，缓解教师给学生带来的压力，拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。我们把这段时间交给学生，让他们自己活动：或班级轮流日记展评、或“动力加油站我喜欢的一则名言”或我喜欢的名人故事，或即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、趣味故事大家讲等，都收效颇好、结合其他社会活动促进语文学习。家长会前
11、，让学生写“爸爸、妈妈我想对你说”；母亲节，让学生回家做家务，并写随笔一篇，清明节，学生写“清明节的思绪”，下雨了，我们的作文就是以“雨”为话题这些活动，学生都有话想说，有话可说，不再头疼作文了。总之，语文活动的开展，使语文不再成为学生心目中的“敌人”“帮佣”，语文的工具性与人文性也得到了和谐统一。（四）提高语文课堂的吸引力课堂是语文学习的主阵地，抓好课堂，学生就如同老师鞭子下的陀螺，只需轻轻一抽，就能转上半天。所以，我们特别注意提高语文课堂的吸引力。除了刚才说过的组织课堂活动外，我们还有以下几点做法：、抓“另类”导入好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，引发学生兴
12、趣，调节教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地因人而定，如故事激趣、疑问诱趣、佳句调趣、“音”、“画”逗趣、激情朗诵、笑话引路等，设计时根据教材及课堂设计需要，从“诱情、激趣、设疑”入手，从而得到更好的课堂教学效果。如天上的街市一文，就可以选择“激情朗诵”“天空暇思”“民间故事”等来导入，收效都很好。、抓优化“正课”过程抓优化“正课”过程，即课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使
13、学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。在教学中，我们通常通过以下几种方式来调控“正课”课堂： 优化内容。在课堂教学中，教师通过精炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我们一般先让学生明确学习的目标，再让学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师再适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。这样，课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，转化为教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式，也真
14、正体现了“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念。学生乐于参加到学习的活动中来，真正达到了“我要学”的学习境界。 优化语言。教师不同于影视歌坛的明星那么富有魅力，但能够驾驭语文课的教师，可以凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力。我们根据自己的实践经验，总结如下：首先，要“正”。“正”即雅正，正确而且优雅。语言要规范正确，不仅要使用标准普通话，还要注意纠正学生的方言、土语和各种口头禅。同时教师发音吐字要清晰，语言要明朗，句子结构要流畅完整，文理要通顺，语言要丰富多彩，具有新鲜感。在授课中要尽可能把话讲得形象、直
15、观、明快、生动，抑扬顿挫，使学生们易于理解，乐于接受。其次，要有“情”。语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。 再次，要“趣”。“趣”即教师语言的幽默，教师在课堂上根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂。 “兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。 最后，要 “精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，我们经常在一起探讨，反复修改教案，以达到语言简练，讲授精当，抓住精华，突出重点。 、抓评价机制。每个人都有成功的欲望。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。因此，在教学中创造条件使学生获得成功的体验，是激发学生学习兴趣的重要方法。例如：在教学中，充分寻找他们的闪光点，多给予鼓励。像作文中，一个好标题，一个好词语，一处
