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1、 小学三年级语文蚂蚁的救助原文、教案及教学反思 1.小学三年级语文蚂蚁的救助原文 夏天的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴li时，觉察有几只黄蚂蚁浮在水面上挣zhng扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援，由于花盆中的水很快就会渗shn下去，蚂蚁就可以着陆了。 不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉l漉的泥土上又恢hu复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋mi住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。我想，我应当救助一下这两个落难者了。我必需找一样细小的工具，不然，用手指或略微粗点儿的小棍儿，都有可能使救助变成杀生。 但是，当我从室内取了
2、一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的时机，静静地观看着这个令人感动的故事。 一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣zhng出了身子。它们留神翼翼地向四周摸索了一番，便快速xns逃离了。惊异的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场连续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。我想看个到底，就没有打搅它。不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这次我必需要帮助它们了，由于这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责z任的
3、，甚至可以说是罪过。我极其留神地用针尖挑tio开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后，马上上前去亲吻wn触抚f，并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁相互用触角碰了一下，便一起离开了。 我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应当具有的道德品质。 2.小学三年级语文蚂蚁的救助教案 教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文。 2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会把握的词语14个。 3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应当具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4、 4、帮助学生学习课文按挨次表达的方法，理解课文中重点词语的意思。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。 教学难点： 能够感悟到课文的主题，生疏到做人应当遵循怎样的道德准则。 教学预备： 演示稿文字片、图片、录象 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并把握词语14个。 2、初读课文，了解课文主要内容。 教学重点、难点： 区分多音字的读音，把难写的字写标准。 教学过程： 一、解课题，学习课 1、 导语： 同学们，蚂蚁是一种体型微小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了以巨大的启迪
5、。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种的情感，会有更多的感悟。 2、板书课题，提示课题 齐读题目，思考问题： 1“救助”是什么意思？ 2“蚂蚁的救助”是什么意思？ 3、默读课文，了解大意 1边默读边想全文讲了一件什么事？ 2说一说课文大意。 二、学习本课生字、词。 1、请学生提出预习生字时有什么困难。 2、重点指导学生易读混，易写错的生字。 3、出示生字卡，检查学习状况。 4、自读全文，画出词，再把词语放到语句中读一读。 5、理解词语意思 6、小结： 同学们已经把握了生字的读音，写法，还要留意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中消逝的词语，但它们的读音却不一
6、样。期望在课文的学习中，不仅能把握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积存下来加以运用。 三、再次读书，理清课文挨次。 1、指名读 2、学生自由读。课文是按什么挨次写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？ 3、在书中画出不懂的地方。 4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学沟通。 四、布置作业： 1、抄写生字，把学会的词放入“词语花篮”。 2、连续练习有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文。 2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应当具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 3
7、、帮助学生学习课文按挨次表达的方法，理解课文中重点词语的意思。 教学重点： 理解课文主要内容及写作挨次。 教学难点： 能够体验的情感，生疏到做人的道理。 教学：预备： 1、课前布置学生观看小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。 2、演示文稿小蚂蚁活动的视频 教学过程： 一、导入课 昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是齐读课题“蚂蚁的救助” 1、回忆课文的主要内容。 2、学生汇报课文是按怎样的挨次记叙的。理清事情的起因、经过、结果。 二、读中感悟，体验情感 1、出示自学提示： 1是什么事引起蚂蚁相互救助的？ 2蚂蚁是怎样相互救助的？ 3我在一旁又做了什么呢？ 4
8、从这件事中，我受到什么启发？ 5还有什么不懂的问题 2、小组争论，沟通想法 1分组汇报自己自学后的想法。 2小组内解决不懂的问题。 3小组中还有什么不懂的问题。 3、沟通过程： 学习第一局部： 1指名读：找出事情的起因。 2出示语句：我没有对它们实施救助，由于花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。 3用“由于所以”的句式说这句话。 4提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？强调缘由 学习其次局部： 1当花盆水渗下去时，发生了什么状况，我怎么想的，预备怎么做？ 2按提示填空答复以下问题。 当时，我想，我预备。 3我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了怎样的情感？ 品尝“意想不到”的
9、意思。换一个词，意思不变。 意料之外、出乎意料等 4体验这种情感再自由读第三自然段。 5读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品尝词语、句子，体验情感。 区分“用力”与“奋力”两个词。 明确：“用力”与“奋力”都是用劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：为了与第三自然段区分，避开了重复。 哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ 画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中觉察了什么？ 我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？ 出示句子：我极其留神地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。品尝带点词语，说说从中感
10、受到什么？ 蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ 品尝“马上、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ 6指名读其次局部，用“先接着然后最终”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。 学习第三局部： 1指名读，看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？ 2这是一种什么样的道德品质？ 三、总结全文，深化理解 1、写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？ 2、归纳板书 蚂蚁的救助 关爱他人 关爱生命 用力 相互关爱 奋力 相互帮助 连续 衔舍身相救 3、总结： 小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危急时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从
11、它们身上，我们也得到了启发，那就是看板书总结。 4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。 四、布置作业： 1、完成选做题。 2、积存词语。 3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说 3.小学三年级语文蚂蚁的救助教学反思 蚂蚁的救助这篇课文表达了几只蚂蚁在遇到危难之时相互救助的故事，表达了对自然界生命的敬重之情，从而也告知人们应当学会关爱动物，关爱生命。 我先带着学生学习将课文分段，让学生体会文章按事情进展挨次写作的特点。并且让学生找找文章有几处“救助”，在学生对课文有了构造性理解后，再带着学生感悟文章的真谛。 “读读这一段，读到你觉得打动自己的句子就把它画下来，说说你为什感动？”这个
12、问题的设计贯穿了课文的重点段落，并且留给了学生大量读书和争论的时间，让学生通过充分的自读自悟。固然为了让我们班三年级的学生学会感悟课文，我是要求学生逐段进展的。在学生呈现学习成果时，很多学生能抓住文中重点词语“用力、挣扎、衔咬、亲吻、触摸等等词语来进展挖掘，我乘机引导学生去体会受难者的无助，需要帮助，而这时的施救者的举动是多么的温存人心，让受助者、施助者、旁观者真正地感动，从而感悟到生命的奇特。而对课文最终一段中“人类所应当具有的道德品质”是怎样理解的，学生答得并不抱负，是我引导学生说出“生命之间都有相互关爱，在别人遇到逆境时应当奋力相助。”整节课中可以看出学生对文章的理解力气相较以前有了明显的进步，但是学生讲解自己的想法时不会联系生活联系实际，对文章的学习也
