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1、优质教案教 案2021年人教版四年级上册语文教学教案学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年人教版四年级上册语文教学教案由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，教案不必具有固定的形式。下面由我为大家整理了关于人教版四年级上册语文教学教案，供大家参考。人教版四年级上册语文教学教案1：尺有所短 寸有所长【设计理念】尺有所短，寸有所长有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的
2、回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。2、学会正确地看待自己和他人。3、掌握书信的格式。4、认识课文中的7个生字。【课前准备】师生共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片材料)，收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。【课时安排】1课时。【教学流程与设计意图】一、导入和简介柯岩1、导入：师：同学们，你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)?学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到
3、过别人的信吗?信中都说了些什么?”2、板书课题：师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。(教师边说边板书课题。)3、简介柯岩：(如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放)。师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看(学生出示资料)。柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有周总理，您在哪里。(根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。)4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度)，但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。(
4、设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。)二、自读自悟1、出示导读提示：师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助： 张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼? 柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用? 你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗? 你还有哪些新的发现或者
5、问题(请简要地写在书中的空白处)。2、学生进行自主阅读：学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。(设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性(如问题)，这样，有利于满足不同的学生。)三、交流讨论可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：1、交流上面提到的几个问题：交流时，要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合，问题是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。2、这封信对你有帮
6、助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后，教师可作适当归纳。) 格式： 称呼(顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语)。 正文(将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式)。 结语(单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定)。 写信人姓名和日期(信的正文的右下角，分两行写)。 语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。(设计意
7、图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。)四、质疑拓展1、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2、拓展延伸： 出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信(具体的内容略)。让学生读一读内容，看一看格式。 练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。(设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必
8、要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。)【板书设计】28_尺有所短 寸有所长讨教：作文获奖嫉妒、寂寞从自身找原因回复：人上有人，天外有天书信格式：1、称呼2、正文3、结尾4、署名和日期(设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。)【特别建议】这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放
9、手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，
10、安排了读再寄小读者(或寄小读者)和给颜黎民的信以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。人教版四年级上册语文教学教案2：秦兵马俑一、引导质疑1、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习秦兵马俑这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。2、学生质疑，老师简要在黑
11、板边板书，如：秦兵马俑在哪里?是什么样的?为什么被称为“世界第八奇迹”?是怎么制成的?是怎么被发现的?兵马俑有哪些特点?课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的?3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”?4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注;查阅相关资料、图片;先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。二、自主探“疑”1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。2、学生独立
12、默读思考、批注、查阅资料。3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。三、全班研“疑”。在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中国。”因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气
13、势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。四、畅谈感受教师扮演“记者”，走入学生-“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么?“参观”
14、了秦兵马俑，你最想说什么?有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗?五、小结收获1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。人教版四年级上册语文教学教案3：给予是快乐的一、导入新课。师：昨天，我们已经初步学习了给予是快乐的这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些?(板书：保罗小男孩)整个故事是由什么事物引起的?(一辆新车)谁能说一说这篇课文的主要内容呢?(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男
15、孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。)二、品读感悟。1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。2、小组交流。3、大组讨论。(1)实物投影第一次保罗错了。A说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予)B谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?(自由练读;指名读;评读;分角色读。)C过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还
