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1、5乘法口诀教学设计宝丰小学沈丹2013年10月5的乘法口诀教学设计 一、 教学内容 5的乘法口诀、练习十。（教材52、53页） 二、教学目标 1、知识目标：理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀，在计算中体会编制口诀的必要性。 2、能力目标：能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。 3、情感目标:通过练习培养学生的推理能力，思维的敏捷性及良好的学习习惯。 三、教学重难点 重点:初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练的应用口诀求积。 难点：根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 四、教具准备 课件 五、教学过程 （一）问题情境T：我每天吃2个苹果，一个星期吃多少个？想好后把答案写在练习本上
2、，看谁算得最快。让学生回答并说明理由，尤其是算的快的同学介绍自己的窍门。T：大部分同学是因为知道乘法算式就是几个几个相同的数连加的和，积是用加法算出来的。难道我们每次计算乘法都要把乘法改写成加法，求出和再写到积的位置上，这样太麻烦了，我们可以把乘法口诀变成一句口诀，用口诀计算乘法就会又对又快。今天我们就一起来解决这个问题。(二) 、自主探究 1、数手指。提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？学生：5个谈话：两个手掌呢？手的只数 1 2 3 4 5手指的个数 学生看图边数边填表。反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方
3、法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。二、 自主探索1. 尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 5 = 5再问：你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组
4、里的同学一起商量。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。2. 小组交流。要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。3. 全班交流。谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。学生介绍自己小组编口诀的过程。引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？说明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提
5、问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。4. 记忆口诀。谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀歌谣，看谁最先记住这些口诀。反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五）说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。5. 游戏练习。对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。三、 巩固练习 1、把口诀补充完整 2、利用口诀进行计算。 3、看图列式填空并说出计算口诀。 4、小白兔拔萝卜。 5、判断对错。四、 知识梳理、总结提升 说一说这节课你有什么收获？
