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1、制造平衡教学设计大象出版社四年级下册第五章第二节 鹤山区中新小学 王丽霞 【教学目标】：知识目标：1、认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解各重要组成部分的名称。2、认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态。能力目标：1、 能利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。 2、能探究出让杠杆保持平衡的条件。情感目标：培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。 【教学重点】：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。 【教学难点】： 分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。 【教学准备】：教师：多媒体课件，杠杆尺、钩码、秒表，杠杆尺平衡实验数据记录表，探
2、究实验记录表。学生：尺子、橡皮。 【教学方法】：实验法、观察法。 【教学过程】：一、游戏活动引入1、谈话：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天我们就来玩两个游戏。2，游戏一：“我能坚持多久”。游戏规则：（1）闭上眼睛，单脚站立，看谁坚持的时间长。（2）两人一组，合作进行。一人做，一人记时。（课件出示）3、 思考：为什么闭上眼睛后单脚不能长时间站立？怎样才能长时间站立？4、 游戏二：“尺子能不掉下去吗?”游戏规则：（1）把一根尺子平放在一个手指上，能不让它掉下来吗？（2)如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保证尺子不掉下去吗？（课件出示）5、 今天，我们将利用手中的实验材料来制造平衡，相信学完这一课，
3、你就知道怎样使尺子在一端有物品的情况下还能不掉下去。(板书：制造平衡）（课件出示课题）二、猜想假设，实验探究 （一）认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺师：同学们请看，它的名字叫杠杆尺，是一种特殊的杠杆，它由杠杆尺和支架组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。（课件出示，老师边介绍，边组装）师：仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点?生：有一个一个的格子，每个格子之间的距离是相等的。师补充：杠杆尺下面有小孔，是用来挂钩码的。看，这就是钩码，待会儿我们要将钩码挂在杠杆尺上。师：下面请同学们分组组装你们小组里的杠杆尺，组装之前，先看组装的要求：（课件出示）1、 小组内要有分
4、工。2、要爱护实验器材。3、组装完毕后，要细心观察刚才大家介绍的杠杆尺的特点。 （二)使用杠杆尺，实验探究1、怎样才能平衡 （1）提问：我在左边第一格挂1个钩码，大家认真观察有什么现象发生？（左边沉下去了)还平衡吗?(不平衡）怎样才能平衡？（在右边第一格也挂1个钩码）师做相应演示(杠杆尺平衡了）做实验时，我们要把相应的数据记录下来，（师张贴数据记录表（1），简单介绍记录表的各部分组成） （2）学生两人一组也做相同的实验。师生共同总结在数据记录表上。 （3）两人一组继续做第二种情况，第三种情况，一人做，一人记录。（师巡回指导，督促做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？） （4）汇报员汇报并将结果记
5、录在黑板上。2、挂在哪才能平衡 （1）提问：同学们，你们看，如果我在杠杆尺左边第三格挂2个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢?教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态） （2）学生猜测结果。 （3）师：实践是检验真理的标准，请同学们动手验证一下。开始之前，还是要看清我们第二次实验的要求：（课件出示）杠杆尺左边必须是第三格挂2个钩码；右边挂钩码时，可以在一个位置上挂，也可以在两个位置上挂，只要平衡即可，数据请记录到“小科学家记录本”上；平衡的方法不只一种，找到的方法越多越好，但要做出准确的记录。师张贴数据表（2) （4）学生分组进行探究活动
6、，师巡视，观察学生探究情况。 （5）汇报员汇报并将结果记录到黑板上。 三、尝试解释，表达交流1、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起。通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？刚才大家实验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺平衡的某种规律呢？下面请同学们对我们刚才得到的实验数据进行分析，寻找一下杠杆尺的平衡是不是存在某种规律。2、学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。师相机板书 四、联系生活，学以致用1、师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？（学生自由交流）2、 师出示课件展示生活中的平衡3、 总结：这节课我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，那么我们就可以利用这个规律制造更多的平衡。我也希望同学们课下能制造出有趣的平衡玩具来。4、 小组整理实验器材。5、 送给同学们两句话：一是科学中的许多重大发明与发现都来自于人类的重大猜测。二是实践是检验真理的唯一标准。 【板书设计】 ： 制造平衡 杠杆尺平衡实验数据记录表（1） 杠杆尺平衡实验数据记录表（2） 左边格数钩码数=右边格数钩码数左边格数钩码数=右边格数1钩码数1右边格数2钩码数2
