《简便计算教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简便计算教案.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、简便计算教案及教学反思 宝塔区东关小学 教学内容： 人教版四年级数学下册第39页的例1、例2以及“做一做”和相关练习。教学目标： 1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。 2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点： 理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。教学难点： 加、减法计算的灵活运用。教 具： 多媒体课件出示例题及习题。教学过程：一、复习导入1、比比谁算得快 165 = 28 3 = 12010 = 2104 = 25 8
2、= 45 2 = 学生口算，集体订正2、连一连通过连线回忆、复习对加法和乘法的运算定律。3、运用这些运算定律有什么好处呢？根据学生的回答师板书课题。（板书：简便计算）二、自主探索，探究新知1、创设情景引出例1俗话说读万卷书，行万里路。那同学们都喜欢读书吗？（课件出示例题）小明昨天看到第66页，今天看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？2、学生理解题意后独立列出算式3、列出算式后，让学生独立计算4、全班汇报交流，指名上黑板板演算法方法一 方法二 方法三234-66-34 234-（66+34） 234-34-66=168-34 =234-100 =200-66=134（页） +134（
3、页） =134（页）5、让学生说出自己最喜欢的方法和理由6、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。7、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。小练习：计算下面各题，怎样简便就怎样计算。独立列式计算指名板演说明理由8、学习例2同学们每天上学都在学习新的知识，老师也得好好学习才能做一个合格的教师。（课件出示例题）让学生观察主题图，发现已知的信息并提出问题。9、质疑、怎样理解“总价在100元左右”这句话的意思。10、根据例题提出的问题先让学生独立思考，然后小组讨论，
4、最后回报结果。11、整理讨论结果第一个问题：第一种方法：每三本价钱相加。56+31+19=87+19=106（元）31+19+24=50+24=74（元）19+24+56=43+56=99（元）24+56+31=80+31=111（元）第二种方法：先算四本书的总价，再减一本的价钱。56+31+19+24=130（元）130-56=74（元）130-31=99（元）130-19=111（元）130-24=106？（元）12、小结：从这道题可以看出，解题策略要有灵活性。第二个问题第一种方法：100-48-47 第二种方法：100-（48+47）第三种方法：（50-48）+（50-47）可以启发学生
5、想低三种方法三、巩固练习（智力大比拼）1、在 和_上填相应的运算符号和数：868 - 52 - 48868(52+_)1500 - 28 - 272=_- (28 272)415 - 74 - 26=_( _ _ )2、三座山高度递减，求第三座山的高度？提醒学生先列出算式，再找简便算法。3、求平均身高？因为有两级运算，注意求总身高和求平均不可以同时算。四、小结今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？在连减算式中，可以根据实际情况，选择合适的计算方法：1、在没有括号的算式里，如果只有加、减法，要从左往右按顺序计算。2、一个数连续减去
6、几个数等于减去这几个数的和。3、可以交换减数的位置。五、作业（课本P42 、5）反思：教学应该更多的关注美感，学生的情感。 数学课程标准解读有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。 本节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高度有效的作用”。对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
