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1、 小学数学课堂教学心得一、融洽关系，创设有效情景。 现代教学论认为：课堂教学除学问对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生关系好，彼此心里相容，教与学双方都会沉醉在轻松愉悦的课堂气氛之中，教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不容恰，学生必定会感到一种心理压力，教师教学也不行能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，民主、公平、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂教学环境形成的根底。平日，教师要留意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要擅长用亲切的眼神，和气的态度，热忱的赞语来缩短师生心灵间的差距，真诚地关心和帮忙每
2、个学生，充分敬重他们，信任他们，尤其是关爱那些中差生。要允许他们在学习中消失错误，允许学生充分发表自己的见解，允许学生质疑问难，对他们布满爱心、关怀、热心、急躁和信念，奇妙拨动学生的情感之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”从而形成强大的学习内驱力。 二、设置悬念，创设有效情境。 设置悬念，创设有效情境，是指在教学时教师依据教学内容，奇妙地使学生产生剧烈的求知欲，激发学生深厚的学习兴趣所实行的一种教学手段。它能使学生怀着积极的态度、满腔的热忱投入到学习过程之中。例如在教“年、月、日”这节内容时，上课一开头教师就设置这样一个悬念：有一位老爷爷，他到20_年才过他的第18个生日，你知道他到20_年
3、有多大吗？全班一下子争论开了，在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的缘由时，教师向学生出示课题“年、月、日”，并解释说假如学完这局部学问，你就会明白了。这种悬念的设置，令学生兴趣大增，急迫地想第一个了解缘由，使学生带者炙热的追求随教师进入了熟悉过程情境之中。 三、巧设疑问，创设有效情景。 学生一般都有剧烈的表现欲和成就欲，教师恰到好处的提问，会引发学生的热忱，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。因此，我们教学时，要依据教学内容，提出贴近学生思维“最近进展区”的问题，激发学生的兴趣。如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师挑战性的宣布，教师不用计算就能知道哪些数可以被3整除，不信，试试看？
4、学生纷纷举出愈来愈大的数，教师对答如流，精确无误。学生惊异了，这里究竟是什么“诀窍”呢？学生求知若渴的心情被激活了。当学生通过观看，分析两组数后得出“能被3整除的数个位上不肯定是0，3，6，9”的结论时，教师准时提出：“究竟怎样才能快速推断一个数能否被3整除？”“能被3整除的数有什么特征”等问题，又一次激发了学生的求知欲，使学生不知不觉投入到新学问的探究之中。 数学教学是一门艺术，有效的课堂教学情境的创设也是一种艺术，它可以激发、唤醒、鼓舞学生积极思索、主动学习。教师应因时、因地、因材、因人制宜地创设有效的教学情境，力求使其积极转化为学生良好的内部心理气氛，这才是最终目的。 小学数学课堂教学心
5、得2 今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生
6、指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利 用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主
7、和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确
8、定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、 参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带
9、，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培
10、育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生
11、既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 小学数学课堂教学心得3 20xx年4月XX日下午，我有幸参与了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学根本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领会到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我从中觉察到了在课堂教学方面自身的浅薄与缺乏。 这次竞赛活动中，安排了小学阶段始终六年级各段的课程，一共
12、有21位做课教师，活动安排解了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课教师对于课堂设计等方面的辩论等几个环节。充分且全面展现了教师各方面的深厚的根本功状况。下面就自己参与这次活悦耳的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的根本功展现之后一点想法，谈谈自己的感受。 一、听石教师上的鸽巢问题这一课后，有以下的想法： 1、 能联系学生的生活，敬重学生原有的根底学问。 石教师从让学生在自己手中动手抽出扑克的嬉戏引入新课，创设合理的疑问，让学生感受数学的神秘，从而带着剧烈的求知欲去探究本课新知，然后激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学学问与现实生活严密联系着，数学学问来源于生活，并在生活中得
13、以应用。 2、动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 石教师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最终让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分表达了学生是教学的主体，是学习仆人，教师是参加者、引导者、合的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出，使学生也很简单地把握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反应中得到了很好的表达。 与此同时石教师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探究，亲身实践，合作沟通的气氛中，解除困惑，更清晰地明确自己的思想，并有时机共享自己和他人的想法，在亲身体验和探究中熟悉数学。
14、 二、是xx区的邢教师的图形的运动 给我印象最深的是在邢教师教学图形的运动中，几乎整堂课都始终让学生围围着本课的重点旋转三要素，进展活动与探究，而不急于给出它们，让学生从自身进展学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与承受难度，既突出了重点，又解决了难点，奇妙的设计渗透出教师深厚的教学根本功。 还有她和学生沟通互动起来感情颜色都是格外浓的，很能让学生放松下来，潜心思索，勇于探究。听起来就犹如听人谈天一般。邢教师的课件并不华美，但是对于本课重点的表达却非常明显。根本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的
15、作用，为学生接下来的探究活动做好铺垫。 在这次活动中，两位教师的赞扬和鼓舞不断。如“你的想法真特殊”“你真聪慧”“你表达的真完整”“你的答复很有价值”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特殊关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且教师的数学语言也标准到位，这也是数学教师应当具备的素养之一。 在本次活动中，通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及辩论等方面的根本功，使我深深体会到自己在这些方面根本素养的缺乏与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身根本素养的提高。 活动虽然很短暂，但对于我们的影响应当是深远的，以每一位教师的根本素养展现中为标准，努力提高自身素养，细细品尝反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比拟就会有鉴别。通过听课学习，使我熟悉到教育方面的改革表达为新的学习理念，也就是将学习看作是通过积极的活动参加建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路动身，在自己的课堂教学中表达探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中渐渐的尝
